染雾生命生命教学设计 篇一
在生命生命教学设计中，我们可以通过生活中的例子和实践来引导学生了解生命的奥秘和珍贵。通过生动有趣的教学方式，可以激发学生对生命的热爱和探索欲望。
首先，我们可以利用观察生活中的植物和动物来教授生命的起源和发展。通过观察种子发芽、幼虫变成蝴蝶等过程，让学生亲身经历生命的奇迹。可以组织学生实地考察植物生长的过程，让他们亲手种下种子，亲眼见证植物从幼苗到成熟的过程，从而体会生命的不易和宝贵。
其次，我们可以通过生命教学设计来培养学生的责任感和爱心。可以组织学生参与一些志愿活动，如参观养老院、动物保护站等，让他们亲身感受生命的脆弱和珍贵。通过参与这些活动，可以让学生明白生命的可贵，懂得珍惜生命，培养他们爱护生命的意识和责任感。
最后，我们可以通过讲述一些生命的故事来激发学生对生命的思考和感悟。可以讲述一些关于生命奇迹和感人故事，如生命的顽强、生命的坚韧等，让学生深刻理解生命的可贵和意义。通过这些故事的讲述，可以引导学生思考生命的意义和目的，启发他们对生命的独特感悟和理解。
总之，生命生命教学设计旨在通过生动有趣的教学方式，引导学生了解生命的奥秘和珍贵，培养他们对生命的热爱和探索欲望。通过观察、实践、参与和感悟，可以让学生深入体会生命的奇迹和意义，懂得珍惜生命，培养责任感和爱心，从而成为热爱生命、热爱生活的人。
生命生命教学设计 篇二
生命生命教学设计是一项重要的教育工作，旨在引导学生了解生命的奥秘和珍贵，培养他们对生命的热爱和探索欲望。在教学设计中，我们可以通过一些特殊的教学活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
首先，我们可以组织学生参与一些生命实验和探究活动，如种植观察植物生长、观察动物行为等。通过这些实验和活动，可以让学生亲身体验生命的神奇和奇迹，从而激发他们对生命的好奇心和探索欲望。可以利用实验室、田野等场地，让学生亲自动手，亲自观察，从而加深他们对生命的理解和感悟。
其次，我们可以利用一些多媒体资源和科技手段来进行生命教学设计，如利用VR技术展示生命的起源和发展、利用动画片展示生命的奇迹等。通过这些现代化的教学手段，可以让学生更加直观地了解生命的奥秘和珍贵，激发他们对生命的热爱和探索欲望。可以结合实地考察和多媒体展示，让学生全方位地感受生命的美好和神奇。
最后，我们可以通过一些创新性的教学方式来设计生命教学活动，如角色扮演、游戏竞赛等。通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们对生命的认识和理解。可以设计一些有趣的游戏和挑战，让学生在参与中学习，在竞赛中成长，从而激发他们对生命的热爱和探索欲望。
总之，生命生命教学设计旨在通过实验、多媒体、创新等教学方式，引导学生了解生命的奥秘和珍贵，培养他们对生命的热爱和探索欲望。通过实践、观察、参与和游戏，可以让学生深入体会生命的神奇和美好，懂得珍惜生命，培养责任感和爱心，从而成为热爱生命、热爱生活的人。
生命生命教学设计 篇三
生命生命教学设计模板
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。下面是小编收集整理的生命生命教学设计，欢迎阅读参考！
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【重点难点】
理解三个事例中蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第19课《生命生命》。（板书课题）
出示杏林子对生命感悟的一句名言，指名学生读，说说读了这句话，你有什么疑问？（为什么说生命是一桩奇迹）这节课我们就带着这个问题来细细地品读课文。
【本课我以杏林子对生命感悟的一句名言导入新课，在师生交流对名言的理解和感悟中，以质疑的形式提出了牵一发而动全身的问题：即“为什么说生命本身就是一桩奇迹？”这也是本课的教学主线。】
二、研读课文
1．请同学们自由读课文，回忆课文是由哪些事例来感悟生命的？
2．再读三个事例，看看哪些语句让你感受到生命是桩奇迹？划下来。
3．交流：
（1）感受“飞蛾求生”：
关键句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
说说你从这句话中感受到了什么？是从哪些词感受到的？
想想飞蛾此时心里在想什么？
一只飞蛾平均能活9天，为了这短短的9天，它在拼命挣扎着，无论怎样危险，无论是否成功，它都没有放弃。伸出手，想象你的手中就有一只极力鼓动双翅的飞蛾，体会它强烈的求生欲望，带着自己的感受来读句子。
【所谓“书读百遍，其义自见”，如何让学生体会到生命的真谛，唯有“读”是最好的方法。我引导学生在反复朗读中抓住关键词句来品味，体会飞蛾强烈的求生欲望，从而读出自己对生命的感悟。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。】
（2）体会“瓜苗生长”：
关键句：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
读句子，说说在你心中这是一粒怎样的瓜子？从哪儿体会到的？
读句子，让大家感受到这是一桩奇迹。
（3）感悟“倾听心跳”：
关键句1：“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
读句子，思考：为什么作者说心跳给了她极大的震撼？
闭上眼睛，静听自己的心跳。（播放录音：心跳声）说说听了这鲜活的心跳，你有什么感受？
带着你的感受再来读读这句话。
关键句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思？
在生活中你见过哪些糟蹋生命的现象？
怎样才算好好地使用生命呢？
【在读书过程中我巧妙地利用多媒体为学生创设情境，如听心跳声，唤醒学生的生命意识和对生命的独特感受，从而更深入地理解文本。在理解的基础上，引导学生结合实际生活，谈谈如何好好地使用生命，把体验内化为行动。】
4．杏林子是怎样好好地使用自己的生命的呢？我们来认识认识她。
（出示杏林子照片）从照片看，你觉得杏林子是一个怎样的人？
（出示杏林子资料）听老师介绍杏林子的生平，说说看杏林子创造出怎样的生命奇迹？
【新课标主张“用教材教”，而不是“教教材”，因此活用课程资源尤为重要。本节课我整合了课内外教学资源，在适当的地方加以运用。如：为学生激情讲述了杏林子的生平主要事迹，为深化文本，体会“生命是奇迹”起到了推波助澜的作用。】
5．齐读最后一自然段，说说你对这句话是怎么理解的？
6．你还知道哪些人也让自己有限的生命创造出了无限的价值？
三、再悟课题
1．再来看课题，你发现课题有什么特点？去掉一个行吗？为什么？
2．指导读课题。
【引导学生把整节课的收获和感受浓缩到课题这四个字中，通过朗读课题展示出来。学生理解不同，因此读得语气语调也不同，但都表达了自己对生命的感悟，情真意切才是最珍贵的。】
四、拓展
作者领悟到生命是飞蛾求生的挣扎，生命是瓜苗从砖缝中冒出的勇气，在你的眼中，生命还是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来，以“生命是什么”为主题写一首小诗。
【在充分读书的基础上，学生对文本有了深入、个性化的解读，我为学生提供了升华文本的空间，引导学生把自己对生命的感悟写成一首小诗，尽管语言稚嫩，却意味深长。
读书是学生对文本的吸收，对经验的构建，而写作则是学生对文本的解读，是学习的收获。以说名言开始学习活动，以写小诗结束学习活动，整个教学在诗一样的意境中进行。】
五、板书
19生命生命
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计飞蛾求生
奇迹瓜苗生长珍惜光彩有力
倾听心跳
