染雾画家和牧童教学设计 篇一
在这个教学设计中，画家和牧童将共同参与创作一幅大型团体画作。这个活动旨在促进学生们的团队合作能力、创造力和想象力，同时也让他们了解艺术创作的乐趣和意义。
首先，画家会向学生们介绍绘画的基本技巧和方法，包括如何运用不同的画笔、颜料和画布。然后，画家会给学生们一些灵感和主题，例如大自然、动物或梦想，让他们展开想象力，自由发挥。接着，画家和学生们将一起讨论如何将各自的想法融合在一起，形成一幅完整的画作。
在创作过程中，画家将给予学生们指导和建议，帮助他们克服困难，发挥潜力。同时，牧童们也将参与其中，为学生们提供支持和鼓励，让他们感受到团队合作的重要性。最后，当这幅画作完成时，画家和牧童将与学生们一起欣赏和分享这份成就，激励他们继续探索艺术的无限可能性。
通过这个教学设计，学生们不仅能够学习绘画的技巧和知识，更能够培养团队合作精神和创造力。他们将在这个过程中体验到艺术的魅力和快乐，同时也能够结识新朋友，建立更深厚的人际关系。这样的教学设计不仅能够激发学生们的学习热情，还能够培养他们的综合能力和情商，为他们未来的发展打下坚实的基础。
画家和牧童教学设计 篇二
在这个教学设计中，画家和牧童将以绘画和音乐为媒介，带领学生们探索自然和生活的美好。通过这种跨学科的合作方式，学生们将不仅学习到艺术和音乐的知识，还能够感受到大自然的魅力和生活的温暖。
首先，画家将带领学生们走进大自然，感受自然的美丽和神奇。他们将一起观察树木、花朵、小溪等自然景物，用画笔和颜料将这些美景记录下来。同时，牧童们也将带来美妙的音乐，为学生们的创作增添灵感和情感，让他们更加投入到艺术的世界中。
在创作过程中，画家将引导学生们运用线条、色彩和形状，表现出自己对自然的理解和感悟。同时，牧童们也会为学生们的作品配上相应的音乐，让整个创作过程更加生动和有趣。最后，当学生们完成自己的作品时，他们将与画家和牧童一起分享自己的感受和体会，感悟到艺术的力量和价值。
通过这个教学设计，学生们将不仅能够学会绘画和音乐的技巧，还能够感受到自然和生活的美好。他们将在这个过程中发现自己的潜力和热情，同时也能够结识志同道合的伙伴，建立起深厚的友谊和信任。这样的教学设计不仅能够激发学生们的创造力和想象力，还能够让他们更加热爱生活，珍惜自然，成为有情怀、有担当的年轻人。
画家和牧童教学设计 篇三
画家和牧童教学设计
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。下面是小编收集整理的画家和牧童教学设计，欢迎阅读参考！
一、谈话导入：
孩子们，从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。
1.你能自己把这段话读出来吗？
2.谁能告诉我们，你是用什么方法记住这几个字的？
交流识字方法：品，来源于课本；勇，组词识字；误，熟字加偏旁。
3.孝，猜一猜。孝字，汉字构成，上为老、下为子，意思是子能承其亲，并能顺其意。孝文化，这也是我们悠悠五千年文明史的根基。
4.引出单元主题：通过学习本单元的课文，旨在培养优秀的品质，做中华好少年！
二．出示课题《画家和牧童》
1.板书课题，
今天我们一起来学习这篇课文《画家和牧童》（板书）
2.谁知道，老师为什么这样写课题？
A．画家是大人，牧童是小孩儿。
B．画家是个著名画家，牧童是个无名小孩儿。
3.正如大家所说，所有老师把这个著名的画家写得大了点儿。
来，我们一起认识一下这个画家吧。他叫：戴嵩。
（随文识字）戴嵩，区分：戴与带。
戴：泛指衣物饰品等穿套在身体部位上的动作。
带：1.指携带，附带的意思。2.泛指狭长形条状物。
三、检查预习
大家对文中人物了解的这么透彻，看来对课文的预习应该很到位吧。现在检查一下预习情况。
1.请大家自由读词。
2.只剩下生字，你还能认读准确吗？
观察：你们发现什么规律了吗？
A左右结构B上下结构B半包围结构
3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。
对啊，熟字加偏旁，是一种很常见的识字方法。如此处，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，这就是典型的“形声字”。
4.过渡到写字：会认是会写的基础，写漂亮是会写的更高要求。
来，我们一起写一下这个“商”字。
A．生先观察。
B．交流注意点：点压线，上宽下窄、横是主笔。
C．与“啇”区分。
D．书写，三星反馈。一：书写规范；二：书写端正；三：干净整洁。
四、文本交流
好，让我们回到文本当中。我们知道：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
小组学习课文(1—2)自然段。想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？
1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。交流：一…就…
2.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描,很快就画成了。
交流：一会儿…一会儿…
4.观看：浓墨涂抹，轻笔细描。
发出赞叹：真了不起啊！真是太厉害了！
这种周围的人都在夸赞就是：纷纷夸赞。
引出夸赞内容：周围的人是怎样夸赞的？谁来读一读。（指导朗读）
A读商人的称赞。
B读教书先生的赞扬。
C卖菜的小贩怎么夸赞？
交流：这里有三个表示同一个意思的词语，你发现了吗？
称赞、赞扬、夸赞，还可以用“赞叹”。
师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。
5.师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢?
生：我会说你画得太棒了。
师：如果我就是戴嵩，你对着我，要怎么说呀?来。
生：你画得太棒了。
师：说出了你由衷的感受，还有吗?还有想夸奖我的同学吗?
生：您画的这两头斗牛图可真丰富。(学生都笑了)
师：有点儿小问题，应该说您画的这两头牛，而不是两头斗牛图，明白了吗?再说一遍。
生：您画的这两头牛可真丰富。
师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词?
生：美妙。
师：可以。还能换成什么?
生：漂亮。
6.孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。
先跟我来读一读：活灵活现神来之笔妙笔生辉惟妙惟肖栩栩如生
7.发出赞叹：戴嵩，可真是一位著名的画家啊！
转折：这位人人敬佩的`著名画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是为什么呢？
8.生交流：因为小牧童给他指出了错误。
9.来，我们读一读吧。“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。
指导朗读：A声音洪亮B读出语速的变化C读出感叹号的味道。
10.面对小牧童的批评，大家都惊呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的对话，谁来读一读。
10.指名读句子：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
11.牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”
12.戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说:“多谢你的指教。”
随文识字：惭愧。因有缺点或错误而感到不安;羞愧。
忄心旁：古代人认为心脏主管人的思想，故“忄”旁的字多与心理活动有关，代表着喜怒哀乐等各种情绪，比如说：情、怪、愉、懈、忙等。
过渡：看哪，一个鼎鼎大名的画家，听了小牧童的批评，竟能感到非常惭愧。还连连拱手说:“多谢你的指教。”
评一评：戴嵩是一个（）的画家。牧童是一个（）的孩子。
改板书：此时的牧童，还是一个“小”牧童吗？
答：不，在品格方面，人人平等。
13.
我想对戴嵩说……
我想对牧童说……
