染雾语文永生的眼睛教学设计 篇一
语文是一门需要细心品味的学科，而“永生的眼睛”则是指学生对于文字的敏锐感知和深刻理解能力。如何培养学生的“永生的眼睛”，让他们能够真正领略语文之美，是每位语文老师面临的挑战。下面，我将分享一些关于语文永生的眼睛教学设计。
首先，引导学生多读经典名著。经典名著是语文学习的重要素材，通过阅读，学生可以感受到不同时代、不同文化背景下的文字之美。在课堂上，老师可以引导学生阅读一些经典名著的片段，让他们体会作者的用词、句式以及情感表达，从而提高他们对文字的敏感度和理解能力。
其次，开展多元化的阅读活动。语文教学不仅仅是教会学生识字、造句，更要培养他们的阅读兴趣和能力。在教学中，可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享会等活动，让他们享受阅读的乐趣，同时提升他们对文字的理解和感悟能力。
另外，注重课外阅读的指导。学生的眼界与阅读广度往往受限于教材的范围，因此，老师可以推荐一些适合学生阅读的优秀作品，引导他们进行课外阅读。通过阅读不同类型、不同题材的作品，学生可以开阔视野，提高对文字的理解和把握能力。
最后，注重语文写作的训练。写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以更好地理解和运用语文知识。在教学中，老师可以设计一些富有创意的写作任务，引导学生进行自由写作、作文点评等活动，提高他们的文字表达能力和思维深度。
总的来说，语文永生的眼睛教学设计，旨在培养学生对文字的敏锐感知和深刻理解能力。通过引导学生多读经典名著、开展多元化的阅读活动、注重课外阅读的指导以及重视语文写作的训练，我们可以帮助学生打开语文之窗，领略语文之美，培养他们的“永生的眼睛”，让他们在语文学习中收获更多的快乐和成长。
语文永生的眼睛教学设计 篇二
语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节，而“永生的眼睛”则是指学生对于语文文字的敏锐感知和深刻理解能力。如何设计一堂富有启发性和趣味性的语文课，激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养，是每位语文老师的重要任务。下面，我将分享一些关于语文永生的眼睛教学设计。
首先，注重情感体验的培养。语文是一门情感类学科，文字中蕴含着丰富的情感和思想。在教学中，老师可以通过音乐、影视等多种形式的表现手段，让学生感受文字背后的情感和情感表达方式，培养他们对文字的感知能力和情感体验。
其次，注重实践操作的引导。语文教学要注重实践，让学生在实际操作中理解和掌握语文知识。在教学中，可以设计一些有趣的语文游戏、练习，让学生通过实践操作，提高对语文知识的理解和应用能力，培养他们的“永生的眼睛”。
另外，注重启发思维的引导。语文教学要注重启发学生的思维，让他们能够主动思考、积极探究。在教学中，可以设计一些富有启发性的问题和讨论活动，引导学生思考、交流，激发他们对语文的兴趣和热情，培养他们的思维能力和创造力。
最后，注重反馈评价的指导。语文教学要注重学生的反馈和评价，及时发现问题、改进教学方法。在教学中，老师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，帮助学生及时发现自身的不足和不足之处，提高他们的学习动力和语文素养。
总的来说，语文永生的眼睛教学设计，旨在培养学生对语文文字的敏锐感知和深刻理解能力。通过注重情感体验的培养、实践操作的引导、启发思维的指导以及反馈评价的指导，我们可以设计出富有启发性和趣味性的语文教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养他们的“永生的眼睛”，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
语文永生的眼睛教学设计 篇三
语文永生的眼睛教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文永生的眼睛教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教材分析】
眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
【学情分析】
本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】
1、认字8个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。
4、继续练习写批注笔记。
【教学重难点】
重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过一定的'方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。
【教学过程】
一、复习导入，铺开文路
1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。
二、研读课文，文人交融
（一）默读课文，思考：
是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体交流
1、受父亲的影响
出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
父亲在什么情况下说出这样的话？读。
为什么父亲能平静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。
（2）、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”
补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。
（3）、“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”
品味父亲的大爱品质。读。
2、受温迪的影响（随机出示）
（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。
此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女俩对话的部分：
“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
“这令你骄傲吗？”
“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。
师生分角色读母女俩的对话。
师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？
指名回答。
从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。
（3）、出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！
思考：他究竟还留下了什么？
指名回答。
3、品味琳达的品质。
（1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。
同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读——（继续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？
指名回答。
（3）师：她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？
（课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。）指名读信。
思考：他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？
指名回答。
三、读题解题，体会品质
1、齐读课题。
2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？
指名回答。
3、再读课题。
四、补充资料，升华情感
1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看——（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。）
2、引导学生谈一谈学习收获。
3、总结。
五、作业超市，课外延伸。
摘抄课文中令你感动的词句。
将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。
【板书设计】
永生的眼睛
痛苦？骄傲
