染雾三年级上册分数的初步认识教学设计 篇一
在三年级的数学教学中，分数是一个非常重要的概念，也是学生们需要掌握的基础知识之一。因此，为了帮助学生们更好地理解和掌握分数的概念，我设计了以下的教学方案。
一、教学目标：
1. 让学生了解分数的基本概念，包括分子、分母和真分数的概念；
2. 帮助学生掌握分数的读法和书写方法；
3. 引导学生通过实际操作，理解分数的大小比较和加减乘除运算。
二、教学内容与方法：
1. 通过图片、实物等形式，引导学生认识分数的基本概念，如分子代表分成的份数，分母代表总份数；
2. 利用教学视频等多媒体资源，向学生展示分数的读法和书写方法，让学生跟读、模仿；
3. 利用教学游戏、实物操作等形式，让学生通过比较大小、分数加减等活动，加深对分数的理解；
4. 通过小组合作、板书操练等形式，帮助学生巩固所学内容，提高分数的运用能力。
三、教学过程设计：
1. 导入环节：通过问答、图片展示等方式，引导学生了解分数的基本概念；
2. 学习过程：分段教学，利用多种形式让学生掌握分数的读写方法、大小比较和加减运算等；
3. 练习环节：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学内容；
4. 拓展环节：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析和解决问题的能力；
5. 总结反思：让学生分享学习心得，总结本节课的重点内容。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够在三年级上册初步认识分数的教学中取得良好的学习效果，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
---
三年级上册分数的初步认识教学设计 篇二
在三年级上册的数学教学中，分数的初步认识是一个非常重要的内容。为了让学生们更好地理解和掌握分数的概念，我设计了以下的教学方案。
一、教学目标：
1. 让学生了解分数的基本概念，包括真分数、假分数和带分数的区别；
2. 帮助学生掌握分数的读法和书写方法；
3. 引导学生通过实际操作，理解分数的大小比较和加减乘除运算。
二、教学内容与方法：
1. 通过故事、游戏等形式，引导学生认识分数的基本概念，如分子代表分成的份数，分母代表总份数；
2. 利用教学视频、实物操作等多媒体资源，向学生展示分数的读法和书写方法，让学生参与互动；
3. 利用教学游戏、实际问题等形式，让学生通过实际操作，加深对分数的理解；
4. 通过小组合作、角色扮演等形式，帮助学生巩固所学内容，提高分数的运用能力。
三、教学过程设计：
1. 导入环节：通过故事、图片展示等方式，引导学生了解分数的基本概念；
2. 学习过程：分段教学，利用多种形式让学生掌握分数的读写方法、大小比较和加减运算等；
3. 练习环节：设计不同难度的练习题，巩固学生所学内容；
4. 拓展环节：引导学生应用所学知识解决实际问题，提高学生的分析和解决问题的能力；
5. 总结反思：让学生分享学习心得，总结本节课的重点内容。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够在三年级上册初步认识分数的教学中取得明显的进步，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
三年级上册分数的初步认识教学设计 篇三
有关人教版三年级上册分数的初步认识教学设计
激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。下面是小编收集整理的人教版三年级上册分数的初步认识教学设计，欢迎阅读参考！
内容简析：
分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。
设计理念：
我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。
2、在活动中，发展学生的`形象思维，和初步的抽象思维能力。
4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。
教学过程：
一、通过谈话，明确学习起点
首先，直接告知学生本课要学习“分数”的有关知识。接着，通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的
有效信息，引入新课。
二、实践活动，建构新知
（一）实践、建模
1、在教师的引导下，讨论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。
2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）
3、展示创作成果
做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑板上。
4、讨论、建模
师：看，这些图形漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？
先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。
再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含义——
第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。
第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。
5、小结：像这些数就叫分数。
6、了解分数各部分的名称。
7、规范读、写分数的方法。
（二）比较大小，深化认识
1、第一层：以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。
2、第二层：直接给出两个分数，比较大小。
由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。
一、练一练
1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？
2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。
3、在○里填上“＞”或“＜”。
二、课堂总结
通过刚才的活动，你有什么收获？
三、课堂延伸
请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？
