染雾课文我不是最弱小的教学设计 篇一
在教学中，有些课文看似简单，却蕴含着深刻的内涵，需要我们从多个角度去引导学生进行理解和思考。就拿《我不是最弱小的》这篇课文来说，虽然故事情节简单，但其中的寓意却十分深刻。在进行教学设计时，我们可以通过多种方式来激发学生的思考和创造力。
首先，可以通过角色扮演的方式来帮助学生更好地理解故事中的人物。让学生扮演不同的角色，感受每个角色的情感和内心世界，从而更好地理解故事的发展和结局。通过这种方式，可以让学生更加深入地理解故事背后的含义，培养他们的同理心和想象力。
其次，可以通过小组讨论的方式来引导学生思考故事中所传达的价值观。让学生在小组中交流自己对故事的理解和看法，通过互相讨论和交流，激发学生的思维，拓展他们的视野。同时，也可以通过这种方式培养学生的团队合作精神和表达能力，让他们学会在集体中发言和表达自己的看法。
最后，可以通过绘画或写作的方式来帮助学生更好地表达对故事的理解和感悟。让学生根据自己的理解和想法进行绘画或写作创作，表达自己对故事的感受和思考。通过这种方式，可以培养学生的表达能力和想象力，让他们学会用自己的方式去理解和表达故事中的含义。
总的来说，对于《我不是最弱小的》这样的课文，我们可以通过多种方式来进行教学设计，激发学生的思考和创造力。通过角色扮演、小组讨论和绘画写作等方式，可以帮助学生更深入地理解故事的内涵，培养其综合能力和创造力，让他们在学习中得到更多的收获。
课文我不是最弱小的教学设计 篇二
在教学设计中，我们应该注重培养学生的综合能力和创造力，让他们在学习中得到更多的收获。对于《我不是最弱小的》这篇课文来说，我们可以通过多种方式来激发学生的思考和创造力，让他们更深入地理解故事的内涵。
首先，可以通过实地考察的方式来帮助学生更好地理解故事中的情节和背景。带领学生去实地考察一些与故事相关的地点，让他们亲身感受故事背后的情感和内涵。通过这种方式，可以让学生更加深入地理解故事的含义，同时也可以开拓他们的视野，培养他们的实地观察和分析能力。
其次，可以通过实践活动的方式来引导学生进行思考和创造。组织学生进行一些与故事相关的实践活动，让他们亲身参与其中，体验故事中的情节和内涵。通过这种方式，可以让学生更好地理解故事的含义，同时也可以培养他们的实践能力和创造力，让他们学会用自己的方式去表达故事中的意义。
最后，可以通过跨学科的方式来进行教学设计，让学生在不同学科的知识中进行联想和思考。将《我不是最弱小的》这篇课文与其他学科的知识进行结合，引导学生进行跨学科思考和创造。通过这种方式，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合能力和创造力，让他们在学习中得到更多的启发和收获。
总的来说，对于《我不是最弱小的》这样的课文，我们可以通过实地考察、实践活动和跨学科教学等方式来进行教学设计，激发学生的思考和创造力，让他们在学习中得到更多的收获。通过多种方式的引导和激发，可以帮助学生更深入地理解故事的内涵，培养其综合能力和创造力，让他们在学习中不断成长和进步。
课文我不是最弱小的教学设计 篇三
课文我不是最弱小的教学设计
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、培养学生不甘为弱者，应保护弱小者的意识。
【教学重点】
学会生字，积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。
【教学难点】
在教学中让学生感悟萨沙的心理活动。
【教学方法】
自学法、讨论法、小组合作、表演法。
【教学用具】
ＣＡＩ课件、生字卡片。
【教学课时】
二课时。
第一课时
〖教学任务
初读课文，学习生字、词，了解文意。
〖教学过程
一、导入新课，提示课题
谈话：（出示苏霍姆林斯基头像图片）同学们，你们知道这是谁吗？对，他是苏霍姆林斯基，他为我们写了一篇文章，大家想读吗？这节课我们一起来学习《我不是最弱小的》（板书、齐读课题，学习弱，并用它组词）
看了课题，大家想知道些什么？（学生提问，教师板书关键字）
二、初读课文，整体感知
１、学生大声读课文，要求把字音读准确。不会读的可以请教教师、同学或拼音朋友。教师巡视，重点指导学困生。
２、同桌互读：同桌有困难，请你帮帮忙，同桌读得好，请你夸夸他。
３、检查评价：
⑴ （课件出示句子）请愿意读的同学读句子，师生共同指出不足
① 夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好，空气那么清新。
② 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
③ 突然，雷声大作天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
④ 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
⑵ 指名读课文，愿意读哪段就读哪段，根据正确、流利的要求，师生共同评价，注意鼓励。
三、合作识字，指导书写
１、师谈话：句子、课文大家读得很好，下面检查一下生字认得怎么样，好吗？（课件再次展示ＡＢＣＤ四个句子，将句子中的生字变成红色）
２、看大屏幕，学生自己读读红色的字，同桌互读。
３、合作识字：以四人为一组，向同组的小伙伴介绍自己认识的字及记字方法。
４、全班交流识字方法，教师小结好的识字方法。
５、（出示找朋友图标）指名给字找朋友。
６、游戏巩固：保护蔷薇花──在一朵朵的蔷薇花后面写上生字，谁读对了，就说明保护了弱小的蔷薇花。
７、出示要求写的字，问：你想提醒大家写好哪个字？指名说。示范书写：夏、弱、应；
学生各自书写，互相修改。展示较规范的字，鼓励学生找规律写好有相同特点的字。
四、理解课文，指导朗读
１、再读课文，想想自己能解决哪些问题？
２、小组交流各问题，讨论难以解决的问题。
３、小组派代表交流，并让学生说说自己是从哪段知道的，相机指导朗读：
⑴ 读萨沙的第一问：抓住不解，读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。（各自读；互相读，指出不足；指名读）
⑵ 读萨沙的第二问：读出萨沙不相信自己是弱小者的`心理。（范读，让学生体会语调先升后降；各自试读；指名读；齐读）
⑶ 读萨沙的第三问：读出萨沙的自信、坚强
⑷ 读妈妈的话：表现慈爱的语气，最后一句读出妈妈欣喜、夸奖的语气。（指名读、范读、请愿意读的同学读）
⑸ 小组分角色读：学生认真听，说说读得怎么样。
４、师问：读了这课，你觉得喜欢谁，为什么？你是否保护过比自己弱小的人或物，举例说明。
五、质疑问难，释疑
六、总结，布置作业
课后积累好词佳句，或者写带有问号、感叹号的句子，也可把这节课的收获写下来。
第二课时
〖教学任务
交流收获，进一步指导朗读。
〖教学过程
一、复习旧知，交流收获
１、指导总结本课内容，教师板书，出示字卡，复习本课生字。
２、完成我会填：各自完成，指名交流。
３、交流收获：
⑴ 展示积累的词语：当小老师领读
⑵ 用不同的语气读自己写出的问句、感叹句，其它学生体会不同的语气。
⑶ 把自己写得收获读给同学听。
二、反复朗读，升华情感
１、分段有感情地朗读，师生共同评价，强调三次对话的朗读
２、分角色有感情地朗读，教师加入其中。
３、表演读。
三、总结全文
