染雾《空气的性质1——压缩空气》教学设计 篇一
在学习空气的性质时，压缩空气是一个非常重要的实验。通过这个实验，学生可以更直观地了解空气的特点和性质，培养他们的实验操作能力和观察力。以下是一个针对初中生的压缩空气实验教学设计。
一、实验目的：
1. 了解空气是物质，具有质量和体积。
2. 观察空气的可压缩性。
3. 掌握压缩空气的方法和实验步骤。
二、实验器材：
1. 空气压缩器（可购买或自制）
2. 空气压缩器连接管
3. 空瓶或气球
4. 尺子
5. 手动气泵
三、实验步骤：
1. 将空气压缩器连接管连接到空气压缩器上，确保连接紧密。
2. 打开空气压缩器的阀门，将空气压缩器的压力调至适当数值。
3. 将空瓶或气球放置在空气压缩器下方，连接好。
4. 打开空气压缩器的阀门，观察空瓶或气球的变化。
5. 用尺子测量压缩前后空气的体积，记录数据。
6. 关闭空气压缩器的阀门，观察空瓶或气球的变化。
四、实验结果：
1. 压缩空气后，空瓶或气球的体积减小。
2. 压缩空气是可以减小体积的，从而证明空气的可压缩性。
五、实验分析：
通过这个实验，学生可以直观地感受到空气是可以压缩的，了解到空气的性质之一。同时，通过记录数据和观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察力，提高他们的科学素养。
《空气的性质1——压缩空气》教学设计 篇二
在学习空气的性质时，压缩空气是一个很好的实验，能够帮助学生更深入地了解空气的性质。以下是一个适用于高中生的压缩空气实验教学设计。
一、实验目的：
1. 了解空气的分子间距很大，具有很强的可压缩性。
2. 探究空气的分子被压缩时的变化。
3. 掌握压缩空气的方法和实验步骤。
二、实验器材：
1. 空气压缩器
2. 空气压缩器连接管
3. 真空管或其他透明容器
4. 水银柱或其他重物
5. 手动气泵
三、实验步骤：
1. 将空气压缩器连接管连接到空气压缩器上，确保连接紧密。
2. 将真空管或其他容器倒立放置在桌面上。
3. 打开空气压缩器的阀门，将空气压缩器的压力调至适当数值。
4. 将空气压缩器连接管连接到真空管上。
5. 用水银柱或其他重物固定真空管，保持稳定。
6. 打开空气压缩器的阀门，观察真空管内空气的变化。
7. 用尺子测量压缩前后空气的体积，记录数据。
四、实验结果：
1. 压缩空气后，真空管内空气的体积减小。
2. 空气分子被压缩，分子间距减小，从而体积减小，证明了空气的可压缩性。
通过这个实验，学生可以更深入地了解空气的性质，培养他们的实验探究精神和科学思维能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
《空气的性质1——压缩空气》教学设计 篇三
《空气的性质1——压缩空气》教学设计
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《空气的性质1——压缩空气》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学背景分析：
在用多种方法认识了空气的基本性状后，本课从空气可以被压缩以及空气的流动性来指导学生用观察、实验等方法继续对空气性质的研究。
“压缩空气”主要指导学生认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。在教学中可以以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？这样可以调动学生探究问题的积极性。另外，实验材料注射器的选择比较重要，常见的一次性医用注射器往往气密性要差一些，压缩后回不到原来的刻度。而如果选用玻璃的甘油注射器，气密性解决了，但容易碎。选什么注射器，由老师自主选择。进行这个活动时，要求学生要记录好实验的数据，如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞的手的情况下注射器内的空气体积。并且这样的数据要记录三次左右。然后让学生分析数据，寻求结论，即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学目标：
知识与技能
1．能够说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。
2．能够利用压缩空气的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1．能够运用实验的方法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。
2．能够根据教师提供的材料进行实验，培养学生探究的能力。
情感态度与价值观
能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：
1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
2．了解压缩空气在生活中的应用。
教学难点：
通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学准备：
1、多媒体资料：
动画：空气如何被压缩；压缩空气在生活中的应用
2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。
教学过程设计：
（一） 游戏导入。
1、 拍篮球比赛。
我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。
[用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。]
2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)
[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。]
（二） 通过玩注射器，感知什么是压缩空气。
1、 认识注射器的构造。
为了研究这两个问题，我们来做个实验。 （教师出示注射器）
各组都有一个注射器，同学们观察一下注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？
[注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的'作用，所以让学生进行集体研究。]
2、 验证注射器有空气。
教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。
[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的存在。]
3、 通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。
①认识空气可以压缩。
讲述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手压活塞，注射器中水的位置会不会发生变化？学生实验并记录。
学生汇报、交流。
提问：注射器中水的位置没有变化，说明了什么？（水不能被压缩）
谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚才的方法来验证一下。
学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。
学生汇报、交流。
提问：实验中看到了什么现象？说明了什么？（空气可以被压缩）
②指导学生认识压缩空气有弹性。
在实验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。
小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气如何被压缩）
③体验压缩空气有弹性。
教师用气筒往瘪的篮球里打气，让学生感受压缩空气的特性。
教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。
[潜移默化的引导学生，学科学用科学。]
（三）拓展
日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中的应用）
[检验学生对知识的了解情况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]
布置作业：
利用压缩空气制作日常用品。
