染雾《我的老师》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我将以《我的老师》为主题，通过多种方式进行教学，让学生更好地理解和体验老师的伟大。
首先，我打算在课堂上播放一段与《我的老师》相关的视频，让学生通过视觉和听觉的方式感受老师的工作和影响。这个视频可以包括老师们的日常工作场景、学生们的感谢和表扬，以及老师们对学生们的期望和帮助。通过这种方式，学生们可以更加直观地了解老师的辛勤付出和对他们的关爱。
其次，我计划组织一次班级讨论，让学生们分享自己的观点和感受。他们可以谈论自己最喜欢的老师是谁，为什么觉得老师很重要，以及他们愿意为老师做些什么。通过这样的讨论，学生们可以更深入地思考和理解老师的价值和意义，同时也会增强他们对老师的尊重和感激之情。
最后，我打算组织一次写作活动，让学生们以《我的老师》为题写一篇作文。他们可以描述自己最喜欢的老师是谁，为什么选择这位老师，以及老师对他们的影响和帮助。通过这个活动，学生们可以通过文字表达自己的情感和思考，同时也可以培养他们的写作能力和表达能力。
通过以上这些教学设计，我相信学生们可以更加深入地了解和感受《我的老师》这个主题，同时也可以增强他们对老师的尊重和感激之情。希望通过这样的教学，学生们能够更加珍惜老师的辛勤付出，同时也能够受到老师的爱和关怀，茁壮成长。
《我的老师》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我将以《我的老师》为主题，通过课堂故事、小组讨论和绘画活动等多种形式进行教学，让学生更深入地了解和感受老师的伟大。
首先，我打算在课堂上讲述一些关于老师的真实故事，让学生们了解老师的辛勤付出和对学生的关爱。这些故事可以包括老师们为学生付出的努力和心血，以及学生们对老师的感激和表扬。通过这些故事，学生们可以更好地理解老师的工作和价值，同时也会增强他们对老师的尊重和感激之情。
其次，我计划组织一次小组讨论，让学生们分组讨论老师的作用和影响。他们可以谈论老师对他们的帮助和指导，以及老师对他们的期望和要求。通过这样的讨论，学生们可以更深入地思考和理解老师的重要性和意义，同时也会增强他们对老师的尊重和感激之情。
最后，我打算组织一次绘画活动，让学生们通过绘画表达对老师的感激和祝福。他们可以画出自己心目中的老师形象，描述老师对他们的影响和帮助，并写下自己对老师的感谢之情。通过这个活动，学生们可以通过艺术形式表达自己对老师的情感和思考，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
通过以上这些教学设计，我相信学生们可以更加深入地了解和感受《我的老师》这个主题，同时也可以增强他们对老师的尊重和感激之情。希望通过这样的教学，学生们能够更加珍惜老师的辛勤付出，同时也能够受到老师的爱和关怀，茁壮成长。
《我的老师》教学设计 篇三
教学目标
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入
二、出示学习目标
三、介绍作者作品
四、整体感知
五、课堂小结
六、拓展延伸
七、作业布置
1、同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？
多媒体展示目标：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入 中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
5、多媒体展示
文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
《我的老师》教学设计 篇四
一、引入：
学生演唱有关老师的歌曲《风儿，你不要吹》
你听了这首歌有什么感受?
板书课题35
我的老师①
二、阅读感悟：
读第一小节，你了解到什么?
板书：刘老师教我们历史课
这位历史老师之所以能让作者深深思念的原因是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。
(一)刘老师
1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作具体描写。
2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)
忠厚朴实的外貌
幽默自嘲的语言介绍自己。
特殊的肢体语言深深感染着学生
3、理解句子
教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘老师的尊敬。②
(二)教
刘老师教学与众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细节描写有哪些?。通过口试情景的描写体现了刘老师关爱学生，会鼓励学生。
(三)历史课
第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有说服力来证明教得好的是什么?
课讲得好，文化底蕴很深，具有强烈的爱国热情。(完成填空)③
(四)我们
找描写我们反应的句子。用一个词语来形容我们的反应。
(间接描写，更衬托刘老师。)
(五)一个简单而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④
对老师充满深情的本文作者就是苏叔阳。⑤
三、总结全文，读写结合
学了课文一位坚强，和蔼，爱生如子的好老师俨然出现在我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘老师。我们也面临着小学毕业，你认为怎样的老师才是你心中真正的好老师会让你长久思念?以我心中的好老师为题写一写自己的想法。⑥
板书设计：
刘老师：忠厚
幽默
坚强
教：关爱学生
善于鼓励
我们：受益匪浅
终生难忘
历史课：文化底蕴
深厚爱国
《我的老师》教学设计 篇五
出示教学目标及重难点
教学目标：(一)知能目标：
1、领会记叙的要素。继续积累生字、词语。
2、.默读课文，感知王几何老师的形象。
（二）方法过程目标
3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；
学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
3、培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象
（三）态度、情感、价值观目标
4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。
学习难点：
1如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？
2,如何抓住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？
教学准备：一在网上查阅文学常识，
二，写法探究：1《我的老师》选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？
2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？作者采用了哪些描写方法？
学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟
作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
正字音
回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思考：
（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？
学生展示与教师评（注重突出重点）15分钟
总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？
——蔡老师是教语文(当时称国文)的。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师，教学反思《主题阅读——《我的老师》教学设计及教学反思》。具体分析
1、第一段在全文中有什么作用？
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？
——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。
“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？
——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？
1、面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何?画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声2、这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。3、一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）4、写作借鉴
这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?预设：⑴从不同角度描写王老师，抓住王老师的'外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。
⑵夸张手法。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？
默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的？学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。学生答案预设：
长相特别：方头大耳、矮胖结实
出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）
行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，展现绝活）
自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）
教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）
教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？
默读课文，整体感知默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的？学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。学生答案预设：
长相特别：方头大耳、矮胖结实
出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）
学生教师总结5分钟
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。我们应该怎么对待学习？
当堂测评5分钟
仿写练习：仿照《王几何》，观察一位熟悉的老师，积累、反思他（她）的个性化语言、动作、外貌特点，要求叙事清晰，详略得当。教师的个性鲜明。
教学反思
我校实施高效课堂教学已经两年，务求课堂教学扎实有效，现就将本节课我的一些体验总结如下：
1，充分运用多媒体技术，尽可能整合教材，教师的教学重点、教学
《我的老师》教学设计 篇六
教学目标：
1、引导学生回忆生活中的形象
2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画
3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系
重点：
表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象
难点：
引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。
教法：
认识、探究、
学法：
合作探究法、观察法、讨论法、演示法
教学评价建议：
1、 能否把我心中的老师表现清楚
2、 能否突出主题，画面生动有趣
3、 能否把握画面，并配合好相应的环境、背景
4、 能否与同学交流自己创作的作品
课前准备：
教师准备相关范图、儿童画等
学生准备油画棒水彩笔等
教学过程：
一、引导阶段：
教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？
二、发展阶段：
小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）
三、画面交流：教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。
四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。
五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。
六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。
