染雾三年级语文上《鹬蚌相争》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 能够听懂、读懂《鹬蚌相争》这个寓言故事。
2. 能够理解故事中的道理，认识到争斗的结果可能是两败俱伤。
3. 能够通过故事，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点和难点
1. 故事的理解和把握。
2. 通过故事引导学生思考、讨论。
三、教学过程
1. 导入：通过引导学生回忆一些生活中的争斗场景，引出本课要学习的故事《鹬蚌相争》。
2. 故事讲解：老师讲述故事的内容，重点讲解故事中的争斗过程和结局。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕着故事中的道理展开讨论，引导他们认识到争斗的后果。
4. 情境模拟：让学生在小组内模拟故事中的情境，体验争斗的过程。
5. 总结反思：引导学生总结争斗的结果，思考如何避免争斗，鼓励他们通过团队合作达到共赢的目标。
四、作业布置
让学生回家思考一些生活中的争斗场景，写下自己的感想和体会。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生们能够深刻理解到争斗的后果，认识到团队合作的重要性。故事《鹬蚌相争》不仅仅是一则寓言故事，更是对学生们人生道路上的一种启示，帮助他们树立正确的价值观念。
三年级语文上《鹬蚌相争》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 能够理解《鹬蚌相争》这个故事中的寓意，并能够运用到日常生活中。
2. 能够通过故事培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 能够通过互动形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学重点和难点
1. 故事中的道理和寓意。
2. 如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程
1. 情境导入：通过展示图片或视频，引导学生进入故事的情境。
2. 故事讲解：老师讲述故事的内容，重点讲解故事中的寓意和道理。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些任务，体验团队合作的重要性。
4. 角色扮演：让学生分角色扮演故事中的角色，体验争斗的过程。
5. 创意表现：让学生通过绘画、手工等形式表现故事中的场景，培养他们的创造力和想象力。
6. 总结反思：引导学生总结故事中的道理，思考如何避免争斗，提倡团队合作。
四、作业布置
让学生回家写一篇关于团队合作的作文，分享自己的观点和体会。
五、教学反思
通过这样互动式的教学设计，学生们能够更好地理解和运用故事中的道理，培养合作意识和沟通能力。故事《鹬蚌相争》的教学不仅仅是知识的传授，更是对学生们人生道路上的一种启示，帮助他们树立正确的价值观念。
三年级语文上《鹬蚌相争》教学设计 篇三
三年级语文上《鹬蚌相争》教学设计
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文上《鹬蚌相争》教学设计，希望能够帮助到大家。
教材分析：
《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：
六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：
1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：
1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前互动：
1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。（课件依次出示四张寓言图片）
2.这四个故事有什么共同特点？
二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？
预设学生可能提出的问题有：
①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。）
②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。）
③鹬和蚌为什么争？
④怎么争？
⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。）
三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：
1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：
1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？
（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。）
2.用什么方法可以帮助我们理解文言文？
3.回顾五年级上册的金钥匙：学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。
4.运用金钥匙：①对子文白对读。②师检查：师读译文，生读古文。
5.给出停顿，生自主练习读一遍，要求读得有感情。
6.教师与自高奋勇者赛读，师生互评。
7.抛出第二把金钥匙:想象自己是文章中的（或与文章相关的）角色，设身处地的想一想，读一读。
8.引导学生根据自己的理解，读出不同的鹬和蚌。（气势汹汹的、气急败坏的、蔑视对方的……）
7.小组内练读背诵，分角色带动作背诵表演，一组展示。
8.如果你是鹬或者蚌，此时此刻，你心里是怎样想的？揭示寓意。（完成板书）
9.短短一个小故事，却告诉我们如此深刻的.一个道理。而且，这个故事还平息了一场战争。关于鹬蚌相争这个寓言的一个小典故谁知道？（讲述典故）
四、拓展阅读，布置作业。
1.短短59个字的小故事就平息了一场战争，没有费一兵一卒，却使千千万万的老百姓免于生灵涂炭，得以安居乐业。这就是中国寓言的魅力，这就是中国语言文字的魅力，像这样的故事还想不想读？
2.出示“狐假虎威”图片，拓展阅读文言文《狐假虎威》，给出停顿，提示用上今天的金钥匙读得正确、流利、有感情。
3.推荐书籍：《中国古代寓言故事》
4.布置作业：
①用现代汉语续写这则寓言。
②从《中国古代寓言故事》中选择一篇最喜欢的，读得正确流利有感情，下周五举行寓言朗读比赛。
板书设计：
鹬
相争渔翁得利（）
蚌
（注：括号处根据学生阐明的寓意随机宽容、谦让之类的词语。）
文
