染雾《积累与运用》教学设计 篇一
在语言学习的过程中，积累词汇和语法知识是至关重要的。然而，仅仅停留在积累阶段是远远不够的，更为重要的是如何将所学知识有效地运用到实际交流中。本文将探讨如何在教学中平衡积累和运用的关系，以提高学生的语言能力。
首先，为了帮助学生更好地积累词汇和语法知识，教师可以通过多种方式进行。例如，可以设置词汇表或语法表，让学生每天背诵一定量的单词或语法规则，并在课堂上进行巩固练习。此外，教师还可以设计一些有趣的词汇游戏或语法练习，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。通过这些方式，学生可以在不知不觉中积累更多的语言知识。
然而，仅仅停留在积累阶段是远远不够的。为了帮助学生更好地运用所学知识，教师可以设计一些实践性强的教学活动。比如，可以进行角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。此外，教师还可以鼓励学生多写作、多口语练习，通过不断地实践，提高他们的语言运用能力。
总的来说，语言学习中的积累和运用是相辅相成的。教师应该在教学中注重平衡这两个方面，既要帮助学生扎实地积累词汇和语法知识，又要引导他们有效地运用所学知识。只有在积累和运用之间取得平衡，学生的语言能力才能得到全面提高。
《积累与运用》教学设计 篇二
在语言学习中，积累和运用是密不可分的。如果只注重积累而忽视了运用，学生的语言能力很难得到提高；反之，如果只注重运用而忽视了积累，学生的语言表达能力也难以提升。因此，如何在教学中有效地平衡积累和运用是至关重要的。
为了帮助学生更好地积累词汇和语法知识，教师可以通过多种方式进行。例如，可以设计一些有趣的词汇游戏、语法练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。此外，教师还可以鼓励学生多阅读、多听力练习，通过大量输入来帮助他们扩大词汇量，提高语感。通过这些方式，学生可以在不知不觉中积累更多的语言知识。
然而，仅仅停留在积累阶段是远远不够的。为了帮助学生更好地运用所学知识，教师还需要设计一些实践性强的教学活动。比如，可以进行角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。此外，教师还可以鼓励学生多写作、多口语练习，通过不断地实践，提高他们的语言运用能力。
综上所述，积累和运用是相辅相成的。在教学中，教师应该注重平衡这两个方面，既要帮助学生扎实地积累词汇和语法知识，又要引导他们有效地运用所学知识。只有在积累和运用之间取得平衡，学生的语言能力才能得到全面提高。
《积累与运用》教学设计 篇三
《积累与运用》教学设计范文
教学目标
1备惺芎河锉泶锏牧榛钣腥,并在平时的语文学习中加以注意。
2被累语言。
3备惺苡镂难习的乐趣。
4蹦茉诠何锸谐∩嫌氡鹑私行交际，能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。
5蹦馨炎约焊惺芙仙畹囊淮渭偃丈活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。
教学重、难点
在综合性学习中提高语文素养，把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来。
教学准备
教师：
1.拟定活动方案和注意事项，准备有代表性的物品（如饼干、方便面、文具等物品）。
2.有关学生假期生活的图片、影像片断等。
学生：
1.了解基本的购物知识，带一些商品。
2.回忆自己的假期生活。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1毖生自主阅读三个句子。
2蓖桌相互读,纠正字音。
3弊约憾烈欢,想一想这些句子有什么规律和特点。
4碧柑“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思。讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。
5痹俣炼、三句，在小组内交流自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达非常灵活有趣。
6笔宰潘狄凰道嗨频木渥印
二、语海拾贝
1毖生自主读词语，不理解的通过查字典、与同伴讨论解决。
2逼攵了淖执视铩
3毖菀谎荩菏ι互动游戏——“你来比画我来猜”，一学生背对老师，老师选题中的`一个词语，抽其他学生或全班参与，可以用动作、表情、语言描述等来演绎，但不能说出这个词语。
4彼邓嫡庑┐视锏墓餐特点。谈表演过的体会：这些四字词语都是表现人物交流时不同情态的词语。
5蹦男┐视镉迷诤玫氖挛锓矫妫磕男┯质怯迷诨档氖挛锓矫妫
6惫固。看谁记得快，出示词语第一个字，学生快速抢答出该词语。
7彼邓底约褐道的关于“说”的词语。
三、开心一刻
1倍烈欢粒乐一乐，再想一想，悟一悟。
2苯涣鞫梁笏获取的知识。
说说笑话让人发笑的地方在哪里。（准确认识“具体”和“抽象”）应该怎样才能避免这种情况？
3币求学生回家后把笑话讲给家人听。
四、综合性学习
1.提出本次活动的要求和注意事项。
师：孩子们，购物是生活中必不可少的事，我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么，如何选择商品，如何与对方打交道。平时你都是怎么做的呢？
2.分组交流。
交流各自购物的经过，说清楚自己如何选择，怎样与对方打交道。
3.各组推选一名学生在全班交流，老师适时评价。
如，生：我买了一包洗衣粉，这是家里需要的；买了一包饼干，这是妈妈爱吃的；还买了一包瓜子，这是我爱吃的。
4.师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。
总结：看来孩子们真会当小主人，在购物前都做好了调查，做到心中有数，购买需要的商品，不乱花钱。
5.老师讲解保质期的常识。
出示饼干、方便面。请学生看这些商品的保质期（其中方便面为过期商品）。最后，请同学们看看自己买的商品是否过期。
6.文明购物的评价。
师：小朋友们在购物时是否文明呢？让老师和同学一起来演一演吧！
师生合作演小品：请一位学生扮演超市营业员，教师扮演购物小朋友，去购物时对营业员没有礼貌，喂喂乱叫。接着教师再扮演另一个学生，问营业员时较有礼貌。观看表演后，学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明。
7.谈收获。
8.课后实践。
五、习作百花园
1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。
2.学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。
3.全班交流。
4.师生共同评价学生的讲述。
5.学生分小组讨论、交流。自己准备写什么？如何写？老师巡视，鼓励学生着力表现假日中自己感受到的快乐。
6.学生动笔作文，把自己所讲过的文字记下来。
7.写完后进行自我修改或交换修改。
8.再有感情地读给小组内的同学听。
9.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示。
六、自主阅读园地
1碧崾颈镜ピ学习的阅读方法。
2毖习自主阅读，进行批注、勾画。
3毖生互相交流阅读感受、体会、收获。
