染雾《爬天都峰》课文及教学设计 篇一
《爬天都峰》是一篇描写登山故事的课文，通过主人公们攀登险峻的山峰，克服重重困难，最终登上山巅的过程，展现了拼搏、坚韧和勇气的主题。这篇课文既富有冒险的情节，又蕴含着深刻的人生哲理，适合用来引导学生探讨人生的意义和追求目标的重要性。
在教学设计方面，可以通过以下步骤展开：
第一步：导入
教师可以通过展示图片或视频，引导学生了解天都峰的地理位置、地形特点以及登山的难度，激发学生对于登山的兴趣。
第二步：阅读理解
让学生阅读课文《爬天都峰》，并通过提问和讨论的形式，帮助学生理解课文的内容和主题。可以针对课文中的关键情节和人物进行分析，引导学生思考登山的意义和挑战。
第三步：情感体验
通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生感同身受主人公们攀登天都峰的艰辛与喜悦，培养学生的团队合作精神和勇气。
第四步：思辨探究
引导学生思考登山背后的人生意义，探讨拼搏、坚韧和勇气对于实现目标的重要性，激发学生对于挑战自我的意识和行动力。
第五步：写作训练
让学生通过写作的方式，表达自己对于登山经历的理解和感悟，培养学生的表达能力和思维深度。
通过以上教学设计，学生不仅可以体验到登山的刺激与挑战，更可以在思辨与探究中，领悟到人生的真谛和追求目标的重要性。
《爬天都峰》课文及教学设计 篇二
《爬天都峰》这篇课文是一篇关于登山冒险的故事，讲述了主人公们攀登天都峰的过程。这个故事既有刺激的情节，又包含着深刻的人生哲理，适合用来激发学生的勇气和拼搏精神。
在教学设计中，可以采取以下方法：
第一步：情境模拟
教师可以设计一些情境模拟的活动，让学生在虚拟的环境中体验登山的刺激和挑战，培养学生的团队合作和应变能力。
第二步：角色扮演
通过角色扮演的方式，让学生分别扮演故事中的主人公，感受他们攀登天都峰的艰辛和喜悦，培养学生的同理心和情感表达能力。
第三步：讨论分享
组织学生进行小组讨论，探讨登山的意义和挑战，引导学生思考拼搏、坚韧和勇气对于实现目标的重要性，激发学生积极向上的心态和行动力。
第四步：写作训练
让学生通过写作的方式，记录自己对于登山经历的感悟和理解，培养学生的表达能力和思维深度。
通过以上教学设计，学生可以在感知与思辨中，领悟到人生的意义和目标的重要性，培养勇气和拼搏精神，为未来的成长奠定坚实的基础。
《爬天都峰》课文及教学设计 篇三
《爬天都峰》课文及教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《爬天都峰》课文及教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
爬天都峰
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我："小朋友，你也来爬天都峰？"
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问："老爷爷，您也来爬天都峰？"
老爷爷也点点头，说："对，咱们一起爬吧！"
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说："谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！"
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！"
爸爸听了，笑着说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"
《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：
1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：
理清课文的叙述顺序。
教学准备：
课件。
教学课时：
第一课时。
教学过程：
一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）
谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）
而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的'惊险经历。请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）
A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）
（2）学习10个会写的生字。（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）
A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”
C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）
3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
1、谁来读读你画的句子？（生：）
出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡）
2、品读重点句子。（描写天都峰又高又陡的句子）
（1）品读“高”的句子。（看图）
啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读）
（2）品读“陡”的句子。（想象画面）
A这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象如果是你站在山脚所看到的画面。
B请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“似乎”）似乎可以换成哪个词？（生：好像）
C实验（出示链子）：如果这是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、发抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。
（3）全班读重点句子
师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——
师：实在太危险了，我怕得大叫起来，请读——
3、面对天险（板书），小妹妹有信心爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？
四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。
1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。
2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示对话：
老爷爷叫：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
A个别演读。
B请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？
4、交流想法。
（生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰[哪个词看出年纪大：白发苍苍]，我怎么会不能了……）
小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心）
5、男女分角色读对话，师读旁白。
这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这有趣的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好准备……
五、总结。
最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）
下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。（板书：？战胜天险）
