染雾三年级语文《惊弓之鸟》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《惊弓之鸟》这篇课文的主要内容，并能够正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，训练学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感目标：通过学习《惊弓之鸟》，引导学生感受自然的美好，培养学生对大自然的敬畏之心。
二、教学重点和难点
重点：理解课文内容，掌握课文的语音语调。
难点：理解课文中的比喻手法，提高学生的语文表达能力。
三、教学过程
1. 导入：通过谈论鸟类和它们在自然界中的生存状态，引入《惊弓之鸟》的课文内容。
2. 学习课文：让学生认真阅读课文，理解课文的内容，并带领学生一起朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的难点进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
4. 情境演练：设计小剧场，让学生根据课文内容进行表演，加深对课文的理解和记忆。
5. 课文赏析：通过导师的引导，让学生深入理解《惊弓之鸟》的寓意，引发学生对大自然的思考和感悟。
6. 课堂小结：对本节课的重点和难点进行总结，巩固学生的学习成果。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生在阅读理解和语文表达能力上都有所提高，课堂氛围也十分活跃。但是在分组讨论环节，有些学生表现较为 passivity，需要在今后的教学中加强学生之间的互动和合作。同时，在情境演练环节，有些学生表现得还不够投入，需要引导学生更深入地理解和体验课文内容。
三年级语文《惊弓之鸟》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《惊弓之鸟》这篇课文的主要内容，并能够正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：通过学习《惊弓之鸟》，引导学生感受诗意美和自然之美，培养学生的情感体验和审美情趣。
二、教学重点和难点
重点：理解课文内容，掌握课文的语音语调。
难点：理解课文中的比喻手法，培养学生的审美情趣和情感体验。
三、教学过程
1. 导入：通过展示美丽的自然风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生学习《惊弓之鸟》的兴趣。
2. 学习课文：让学生认真阅读课文，理解课文的内容，并带领学生一起朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 课文分析：通过教师讲解，让学生理解课文中的比喻手法和寓意，引导学生深入思考课文背后的意义。
4. 创设情景：设计小组讨论环节，让学生根据课文内容进行情景再现，加深对课文的理解和体验。
5. 表演展示：让学生进行小组表演，展示自己对《惊弓之鸟》的理解和感悟，培养学生的表达能力和合作精神。
6. 总结反思：对本节课的学习成果进行总结，引导学生对自己的学习进行反思和自我评价。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生在阅读理解和情感体验方面都有了一定的提高，课堂氛围也很活跃。但是在学生的表演展示环节，有些小组表演还不够生动和有趣，需要在今后的教学中引导学生更加积极地参与到学习中来。同时，课堂时间有限，需要更好地控制教学进度，确保每个环节的教学效果和学生的学习体验。
三年级语文《惊弓之鸟》教学设计 篇三
三年级语文《惊弓之鸟》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的三年级语文《惊弓之鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1、运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字词“更羸、魏国、拉弦、悲惨、嘣、悲惨、愈合、大雁、射箭”，会写“弓”、“雁”。
2、结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。懂得惊弓之鸟的意思；理解两个直在课文中的不同含义；能理解能手的含义，进而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的话的语气。体会到更羸的自信与魏王的疑惑。重点指导朗读。
教学重点
运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字。抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
教学难点
通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。
教学流程
一、板书课题
今天我们来学习一个成语故事《惊弓之鸟》。
板书写“惊”时看偏旁了解与心情有关。
书写“弓”时，教给学生小口诀：别看字拐弯多，三笔完成记心窝，横折一笔加一横，竖折折钩一笔成。
之是“的”的意思。
鸟是什么？大雁学生介绍对大雁的了解。师相机指导“雁”的书写厂是它的声旁，“隹”古书上指短尾巴的鸟，单人指它们在飞行时一会排成一字一会排成人字。（板书：大雁）
故事中的这只大雁为什么被叫做惊弓之鸟呢？
二、初读课文扫清生字障碍
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字掌握情况
1、故事的主要人物是谁？更羸
“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。
教师指导书写“羸”
“羸”字它的部件较多，就像一个家庭中的'每一个成员，只要能互相宽容，你看亡字头可以写扁点，口也要写扁点，下面的月羊凡写得瘦一些，这样大家团结在一起多好看呀。
2、出示课件认读生字词
开火车读词。裂开反义词是____,从而理解愈合的意思。
3、出示课件弓箭弦的图，学生介绍各部分名称，做动作拉弦，并发出“嘣”的声音。
三、再读课文，概括课文主要内容
指名读课文，要求大家认真倾听，并思考课文讲了一件什么事？
师提示同学们概括的方法，找到主要人物，他在什么时候做了什么？
师板书不用箭只拉弓掉下来
四、深入课文朗读感悟
1、课文中有一句话介绍了更羸，看谁能找到？
生读句子，你读懂了什么？（理解“有名”和“能手”）
(学生汇报，课件出示：第一自然段。)
指导朗读及时评价
2．自读自悟：自由读2-8自然段，注意读好对话的部分
（1）下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们自由朗读第2到8自然段，注意读好对话的部分，看谁是咱们班的读书能手。
（2）学习第二自然段
指名读生评价师提示
通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。
同桌分角色朗读
你能用一句话说说这个自然段讲了什么吗？
（3）学习第三自然段
（指黑板）真有这样奇怪的事情吗？请同学们读第3自然段。
朗读时还要关注提示语和标点符号。
这神奇之事果真发生了。(出示课件，大雁直掉下来。)
（4）学习第6自然段
此时魏王的表情是——生齐答：“大吃一惊”。
你有试过“大吃一惊”吗？想想自己当时的表情、动作。
你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读？自己先试一试。
(5)学习第5自然段
他上演的神奇一幕，谁来读？(课件出示：第5自然段。）
理解“直”在不同语言环境中的不同意思
在中国的汉字里，一个字能表达多种意思。在这里，“直”字出现了两次，这两个直字的意思就不相同，谁来说说你的看法。
第一个“直”字：大雁心里害怕，就一个劲儿地往上飞（打手势：逃命）拼命、使劲、用尽全力。
第二个“直”字：大雁是忽然从半空里直掉下来。（打手势：垂直）
五、回归课文，存疑留趣
难怪魏王如此吃惊，更羸果然不用箭把大雁射下来了。那么究竟是什么原因让魏王更加奇怪，更羸为什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下来？相信已经有不少同学迫不及待想要解开这个谜团了，这个成语故事又有何寓意呢，下节课我们继续学习。
