染雾《蓝色的树叶》优秀教学设计 篇一
教学设计名称：探究树叶颜色的变化
教学目标：
1.了解树叶颜色变化的原因；
2.培养学生的观察和实验能力；
3.激发学生对自然的好奇心和热爱。
教学内容：
1.树叶的结构和功能；
2.树叶颜色的变化原因；
3.实验探究树叶颜色变化的原理。
教学过程：
1.引入：通过观察不同季节树叶的颜色变化引起学生兴趣，提出问题：为什么树叶会变色？
2.探究：学生分组，进行实验，比较晒太阳和不晒太阳的树叶颜色变化情况，记录实验数据。
3.讨论：学生展示实验结果，讨论树叶颜色变化的原因，引导学生认识到叶绿素和叶黄素在树叶颜色变化中的作用。
4.总结：总结树叶颜色变化的原因，激发学生对植物生长的好奇心。
5.拓展：组织学生观察周围植物的叶子颜色变化情况，了解不同植物的生长习性。
教学评估：
1.观察学生实验过程和结果，评价学生的实验能力和观察力；
2.听取学生对树叶颜色变化原因的解释，评价学生对知识的理解和掌握程度；
3.通过课后作业或小测验检查学生对树叶颜色变化原因的掌握情况。
教学反思：
1.教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方式，确保教学效果；
2.在教学过程中，要注重引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解树叶颜色变化的原因，还能培养实验能力和观察力，激发对自然的热爱和好奇心，达到了教学目标。
《蓝色的树叶》优秀教学设计 篇二
教学设计名称：用树叶创作蓝色的艺术作品
教学目标：
1.了解树叶在艺术创作中的应用；
2.培养学生的创造力和审美能力；
3.激发学生对自然的热爱和保护意识。
教学内容：
1.树叶的形态和颜色；
2.树叶在艺术创作中的应用；
3.用树叶创作蓝色的艺术作品。
教学过程：
1.引入：通过展示树叶艺术作品引起学生兴趣，提出问题：你有没有想过用树叶创作艺术作品？
2.创作：学生自由发挥想象力，用不同形态和颜色的树叶创作蓝色的艺术作品，可以是画、拼贴、装饰等形式。
3.展示：学生展示自己的作品，分享创作心得和体会，互相欣赏和评价。
4.讨论：引导学生讨论树叶在艺术创作中的应用，激发学生的创造力和审美能力。
5.总结：总结树叶在艺术创作中的独特魅力，强调自然资源的珍贵性和保护意识。
6.拓展：组织学生参观植物园或美术馆，进一步了解树叶的形态和颜色，激发对自然和艺术的热爱。
教学评估：
1.观察学生的创作过程和作品，评价学生的创造力和审美能力；
2.听取学生对树叶在艺术创作中应用的看法，评价学生的理解和表达能力；
3.通过学生作品展示和讨论，评价学生对自然和艺术的认识和感悟。
教学反思：
1.教师应引导学生发挥创造力，不拘泥于规则和形式，鼓励多样化的表现方式；
2.在评价学生作品时，要注重鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
通过这样的教学设计，学生不仅可以体验树叶在艺术创作中的乐趣，还能培养创造力和审美能力，激发对自然和艺术的热爱和保护意识，达到了教学目标。
《蓝色的树叶》优秀教学设计 篇三
人教版《蓝色的树叶》优秀教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教学过程：
一、复习导入：
1.、认读生字、词。
2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3、学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的.蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
