染雾《铁丝网上的小花》阅读教学设计 篇一
在这篇文章中，我将分享一份关于《铁丝网上的小花》的阅读教学设计。这个设计旨在帮助学生更好地理解故事情节、人物性格以及作者的写作技巧。以下是设计的主要内容：
一、教学目标
1. 学生能够理解故事情节，把握主要人物之间的关系；
2. 学生能够分析小说中的主题和含义；
3. 学生能够运用所学知识写出自己的读后感。
二、教学重点
1. 理解故事情节，抓住作者的写作重点；
2. 分析人物性格，揣摩人物内心的矛盾和情感；
3. 思考小说中所传达的主题和价值观。
三、教学步骤
1. 导入：通过图片或视频引入话题，激发学生对小说的兴趣；
2. 分段阅读：分段进行阅读，帮助学生逐步理解故事情节；
3. 分组讨论：学生分组讨论主要人物的性格和行为动机；
4. 课堂分享：每组代表分享自己的讨论成果，进行集体讨论；
5. 思考问题：老师提出一些问题，引导学生思考小说中的主题和价值观；
6. 作业布置：布置写读后感的作业，鼓励学生表达自己的观点。
四、教学评估
1. 学生课堂表现：包括参与讨论、回答问题等；
2. 作业评定：评估学生对于小说的理解和思考。
通过这样的教学设计，相信学生们能够更好地理解《铁丝网上的小花》这个故事，同时也能够培养他们的阅读能力和思辨能力。
《铁丝网上的小花》阅读教学设计 篇二
在这篇文章中，我将分享另一份关于《铁丝网上的小花》的阅读教学设计。这个设计着重于培养学生的文学素养和批判性思维。以下是设计的主要内容：
一、教学目标
1. 学生能够理解小说中的象征意义和隐喻；
2. 学生能够分析作者的叙事技巧和语言运用；
3. 学生能够运用批判性思维评价小说的价值。
二、教学重点
1. 理解小说中的象征意义和隐喻，抓住作者的意图；
2. 分析作者的叙事技巧和语言运用，理解作品的艺术特点；
3. 运用批判性思维评价小说的价值，形成自己的独立见解。
三、教学步骤
1. 导入：通过问题引导学生思考小说中的隐喻和象征；
2. 分段阅读：分段进行阅读，让学生发现作者的叙事技巧；
3. 个人思考：让学生个人思考并记录自己对于小说的理解；
4. 小组讨论：学生小组讨论自己的看法和理解，互相交流意见；
5. 课堂分享：每组代表分享自己的讨论成果，进行集体讨论；
6. 思考问题：老师提出一些问题，引导学生运用批判性思维评价小说的价值；
7. 作业布置：布置写评论或书评的作业，鼓励学生表达自己的观点。
四、教学评估
1. 学生课堂表现：包括参与讨论、回答问题等；
2. 作业评定：评估学生对于小说的理解和批判性思维能力。
通过这样的教学设计，相信学生们能够在阅读《铁丝网上的小花》的过程中，不仅能够欣赏作品的艺术魅力，更能够培养自己对文学的理解和独立思考能力。
《铁丝网上的小花》阅读教学设计 篇三
《铁丝网上的小花》阅读教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《铁丝网上的小花》阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
文本解读：
故事发生在二战时期的一个德国小镇上。一个名叫罗斯·布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了一排瘦骨伶仃的人——那是被关押在纳粹集中营里的犹太人。天真善良的女孩冒着生命危险给他们送去面包，可有一天却倒在了罪恶的枪口下。整本绘本是灰冷的色调，让人感到压抑、窒息。与这种可怕、绝望的氛围格格不入的，是两片刺眼的红色：一个是纳粹市长手臂上的红袖标，一个是女孩头上鲜红色的蝴蝶结。那红袖标，无疑是战争的血腥与罪恶的象征，而那鲜红色的蝴蝶结，则是一抹生命的亮色。故事的结尾凄美而感人：女孩死了，她生前曾经站过的土地上，星星点点地开出了与她那红色的蝴蝶结一样鲜红的番红花。
那是一段残酷到连人心都会冻结的历史，但是故事中的小女孩罗斯·布兰奇却拒绝当一个旁观者，而以她纯真善良的心和不求回报的善行，融化了冰雪，带来了光明。
是的，儿童的成长需要笑脸、鲜花和巧克力，也需要本真人性的精神来滋润。让孩子了解阴冷，了解苦难，了解罪恶，也让孩子了解那罪恶的冬天里有一抹人性之光！
【学情分析】
本次讲课针对的学生是3-6六年级学生代表，年龄段8-11/12岁，与罗斯布兰奇相仿的年纪，也会对战争产生同样的视角，这样在学习中更会产生共鸣，通过绘本特有的方式进行对战争的描述，对孩童心灵真善美的赞扬。
【教学目标】
1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
2、引导孩子从图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，感知故事的寓意。
【教学过程】
一、解读课题，激趣导入
师：同学们，看到“铁丝网”和“小花”你会联想到什么？
师：“铁丝网上的小花”你还会联想到什么？
二、走近图画，阅读故事。
1、（出示封面）这是什么场景？这样的封面给你什么感受，什么提示？
砖砌成的墙，给人以压抑冰冷沉重的感觉，暗示这是一个沉重的故事。一个小姑娘正从窗口向外张望，眼中满是焦虑与不安，玻璃窗倒映出一幅战争后的疲惫场面，暗示小姑娘处在战争的大背景中，而这个故事讲述的`正是以一个小姑娘的视角看战争。
2、我们一起走进《铁丝网上的小花》，教师范读。
a、走进作者
介绍作者写作背景以及独特的成长经历
b、走进文本
教师范读，在阅读中引发学生思考，绘本的画面给予学生更广阔的思维和空间想象能力，教师应该引导学生发散思维，更多的思考如何进行主题情感培养与感受战争的残酷、感受主人公的美好的心灵。
3、读后交流
师：亲爱的孩子，这篇绘本故事读完了，你有什么感想？有没有想说的话和老师分享呢？
师：最鲜艳的纳粹旗和小女孩罗斯·布兰奇头上的蝴蝶结，他们代表这什么呢？
a、介绍第二次世界大战，辅助学生了解战争，同时将写作背景渗透，激发学生对战争的了解同时产生布兰奇似的体验。
b、讲解集中营里妇女和儿童悲惨的命运
c、阐述战争结束
4、讲解华沙之跪
5、铭记历史：我们经历过的灾难、我们经历过的回忆、我们正在面临的挑战
6、引出“战争”与“和平”的思考，真正的强大并非以自己的力量给世界带来伤害，而是给世界创造美好、带来幸福。
7、领诵《儿童和平条约》，激发学生产生追求和平的共鸣
8、鼓励写作：
a、亲爱的同学们此时此刻我们在阳光明媚的教室里读书学习，看着文中的小女孩，你有什么话想对她说？
b、如果根据《铁丝网上的小花》来写一首诗，你会写给谁？把你想到的关键词先写下来。
三、教师总结
师小结：以儿童为读者对象的这本图画书中并没有出现任何血腥杀戮的场景，但是它却用间接的手法清晰地传达了战争给人们带来的灾难。它以平实、简洁的叙述语言和精美逼真的彩色画面深深吸引了读者的注意力，让他们能在看似平淡的故事情节中去了解和体味纳粹的邪恶以及犹太民族在二战中经受的苦难。更为重要的是，书中的主人公为什么会主动地在那种恐怖狂热的氛围中，甘冒风险为那些被囚禁的犹太儿童送去食物,她的冒险动机是什么,我想，作者要传达给读者最重要的信息还是做人的基本良知。
