染雾《山坡羊.潼关怀古》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解《山坡羊.潼关怀古》的背景和作者
2.理解文学作品中所蕴含的人文关怀和历史情感
3.培养学生的文学鉴赏能力和情感认知能力
教学内容：
1.介绍《山坡羊.潼关怀古》的背景和作者刘庸
2.分析作品中所表达的人文关怀和历史情感
3.讲解文学作品的语言特点和艺术手法
教学过程：
1.导入环节：通过图片、音频或视频等多媒体形式让学生了解《山坡羊.潼关怀古》的背景和作者
2.学习阶段：分段解读文学作品，引导学生理解作品中所蕴含的情感和意义
3.讨论互动：组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟
4.总结评价：引导学生总结文学作品的主题和作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力
教学方式：
1.多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体形式让学生更直观地了解文学作品
2.讨论互动：通过小组讨论和互动交流，激发学生对文学作品的兴趣和理解
3.案例分析：结合文学作品的具体内容，引导学生分析作品的语言特点和艺术手法
教学评估：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性和思维深度
2.作业评定：布置相关作业，如写读后感或分析文学作品的作业，评定学生对文学作品的理解和把握程度
3.小测验：进行小测验，检验学生对文学作品相关知识的掌握情况
通过本节课的教学设计，学生不仅可以了解《山坡羊.潼关怀古》的背景和作者，还能深入理解文学作品中所蕴含的人文关怀和历史情感，培养学生的文学鉴赏能力和情感认知能力。希望学生在学习过程中能够感受到文学作品的魅力，激发对文学的热爱和研究兴趣。
《山坡羊.潼关怀古》教学设计 篇二
教学目标：
1.理解《山坡羊.潼关怀古》中的人文关怀和历史情感
2.分析文学作品的语言特点和艺术手法
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力
教学内容：
1.解读《山坡羊.潼关怀古》中所表达的人文关怀和历史情感
2.分析作品中的语言特点和艺术手法
3.引导学生进行文学作品的深度阅读和批判性思考
教学过程：
1.导入环节：通过引言或情境设置引发学生对文学作品的兴趣和思考
2.学习阶段：分段解读文学作品，引导学生理解作品中的情感和意义
3.讨论互动：组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟
4.思维拓展：引导学生展开思维，深入探讨作品的主题和意义
教学方式：
1.问题导向：通过提问引导学生思考，激发学生的批判性思维
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动交流
3.写作训练：引导学生进行写读后感或文学评论，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力
教学评估：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括思维深度和言语表达能力
2.作业评定：布置相关作业，评定学生对文学作品的理解和分析能力
3.口头表达：要求学生展开口头表达，检验学生对文学作品的理解和掌握程度
通过本节课的教学设计，学生可以深入理解《山坡羊.潼关怀古》中所蕴含的人文关怀和历史情感，分析作品的语言特点和艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。希望学生在学习过程中能够体验到文学作品的魅力，激发对文学的热爱和研究兴趣。
《山坡羊.潼关怀古》教学设计 篇三
教学目标：
知识与能力目标：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；
过程与方法目标：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格
情感态度与价值观目标：培养学生人道主义情怀
教学重点：通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情
教学难点：知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感
教学方法：启发式、讨论式、探究式
学习方法：阅读品味法、讨论交流法
教学工具：多媒体
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1、复习旧知导入
马致远的《天净沙秋思》，大家齐背。今天我们再学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊。潼关怀古》
2、题解
山坡羊曲牌名
潼关怀古题目。潼关，指出了地点。怀古，一般为缅怀古迹，有感而发，融写景、抒情、议论与一体。
二、作者、背景介绍
三、初读课文，正音节奏
四、师生互动，细品回读
1、归纳、赏析。板书总结。
描写雄浑气势
抒情所见所感
议论无限同情
2、合理想象，扩写练习。
提示：写景部分：山峰，波涛，山河潼关路……
叙事部分：
可以补充：时间、地点、人物（外貌动作心理）事件等等
议论部分：
诗人想到了什么，发出了什么样的议论。？心情如何？
五、唱读课文，神采飞扬
《山坡羊.潼关怀古》教学设计 篇四
教学目标：
1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情
2、初步掌握元曲的体裁常识]
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，讲解体裁
1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品
2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的.兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
二、分析《山坡羊 潼关怀古》
1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
4、自读两次，抽若干人背。
三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：
你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要
说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等
四、堂上练习：完成下发的练习
五、布置作业：默写这首曲子
《山坡羊.潼关怀古》教学设计 篇五
一、教学目标
1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。
2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。
3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。
二、重点：
在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。
三
、难点：
诗词曲中意境的体会。
四、学法：
诵读法、品读法。
五、学情分析
《山坡羊潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。
六、教学过程
（一）、创设诗的氛围，导入新课
我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的文学瑰宝。今天下午，我们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。
1、体裁介绍。
2、作者介绍。
3、写作背景介绍。
（以上具体内容均以课件形式出现）
（二）、朗读课文，把握结构美
1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。
2、正音：峦（）踌（）躇（）
3、全班齐读，要求读准字音。
4、理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）
5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。
（三）、品读、体会诗歌
1、第一层（写景）：课件显示“古潼关地形图”，要求学生找到潼关的地理位置，并说说它在历史上发挥的重要作用。（归纳明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）
2、第二层（抒情）：诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。但为什么诗人“望西都”而“意踌躇”呢？为什么经秦汉处而“伤心”呢？
学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔日的奢华已不复存在，成了一片废墟。此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做了土）
3、第三层（议论）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而伤心之前中呢？
学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（兴——大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。）
（四）、总结、深化、拓展
1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
