染雾植树问题公开课教学设计 篇一
植树问题公开课教学设计是环境教育课程中非常重要的一环，通过这样的教学设计，可以帮助学生了解植树的重要性，培养他们的环保意识和责任感。在植树问题公开课教学设计中，我结合了实地考察、讨论交流和互动游戏等多种教学方法，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
首先，我会通过引导学生观察周围的环境，了解树木对我们生活的重要性，以及植树对改善环境的作用。然后，我会组织学生进行实地考察，前往校园或者附近的公园、植物园等地方，观察不同种类的树木，了解它们的特点和生长环境。在实地考察中，我会引导学生提出问题，并进行讨论，让他们自主探究，培养其观察和思考能力。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们就植树问题展开思考和交流。通过小组讨论，学生可以分享自己的观点和看法，听取他人的意见，拓展自己的思维。我会引导学生从不同角度思考植树问题，例如从环境保护、生态平衡、气候变化等方面进行思考，培养他们全面思考和综合分析问题的能力。
最后，我会设计一些互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以设计一个“植树知识竞赛”，让学生通过竞赛的方式巩固所学知识；也可以设计一个“模拟植树行动”，让学生在游戏中体验植树的乐趣和意义。通过互动游戏，可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
总的来说，植树问题公开课教学设计应该注重培养学生的环保意识和责任感，通过多种教学方法让学生在参与中学习。只有让学生亲身体验、深入思考，才能真正让他们理解植树的重要性，将环保理念融入日常生活中。
植树问题公开课教学设计 篇二
在植树问题公开课教学设计中，我将通过多种方式引导学生深入了解植树的重要性，激发他们的环保意识和责任感。在课程设计中，我将注重培养学生的实践能力和团队合作精神，让他们在参与植树活动中体会到环保的乐趣和意义。
首先，我将通过多媒体展示、故事讲解等方式引入课程，让学生了解植树的历史和意义。通过展示一些植树的成功案例，讲解一些环境问题的严重性，引导学生思考如何通过植树来改善环境，从而激发他们的环保意识。在故事讲解中，我将选取一些关于植树的故事，让学生感受到植树的重要性和价值，增强他们的情感认同。
接着，我将组织学生进行实地植树活动，让他们亲身体验植树的乐趣和意义。在植树活动中，我将引导学生学习如何选择适合的树种、如何正确种植树苗，让他们掌握植树的基本技能。同时，我将鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神和实践能力，让他们在活动中互相帮助、共同成长。
最后，我将组织学生进行反思和总结，让他们从植树活动中得到启发和收获。通过反思和总结，学生可以深入思考植树的意义和影响，从而更加坚定自己的环保信念。同时，我将鼓励学生将植树的理念传播给身边的人，让更多人参与到环保行动中来，共同为改善环境贡献力量。
总的来说，植树问题公开课教学设计应该注重引导学生亲身体验、深入思考，培养其环保意识和责任感。通过多种方式引导学生参与植树活动，让他们在实践中感受环保的乐趣和意义，从而将环保理念内化为自己的行为习惯，为建设美丽家园贡献自己的力量。
植树问题公开课教学设计 篇三
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册“数学广角”第117—118页。
二、教材目标：
1、通过生活中的事例，知道“植树问题”的三种不同的情况，理解与掌握间隔数与棵数之间的关系和变化规律。
2、通过具体问题的解决过程，经历观察、比较、发现、概况等数学活动，培养学生的研究意识和探究能力，感悟化繁为简、数形结合等数学思想方法。
3、能运用规律或研究方法解决相关的实际问题，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
三、教学重点
：引导学生经历规律的获得过程、建立数学模型，并用所学的方法解决一些简单的实际问题。
四、教学难点
：理解间隔数与棵数之间的关系；解决与植树问题具有相同数学模型的实际问题。
五、教学准备
：学习单、多媒体课件、小树和小路模型。
六、教学过程：
（一）问题导入：
出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。让学生猜一猜：这会是什么呢？
教师组织学生认识手中的间隔，并认识它们存在的规律“间隔数+1”
（二）探究新知：
1、队列问题：
出示学生排着整齐的队伍去植树的图片，引导学生发现学生队伍中存在间隔，通过学生站一站，数一数等形式总结人数和间隔数的关系，再次对应“间隔数+1”并出示课题。
2、植树问题：
（1）体会“化繁为简”思想：
问题导入：同学们到达目的地，又遇到难题了：在全长1260米的小路的一边植树，每隔5米植一棵，按怎样的方案植，又需要多少棵树呢？
突出矛盾：数字太大，不易思考，引导学生转换较小的数。
明确思想：当遇到复杂的问题，可以转化成简单的问题，这就是“化繁为简”的数学思想。
（2）设计三种植树方案：
引导学生用学具摆一摆或用线段画一画的形式，同桌两人合作设计植树方案。
①学生活动，教师巡视。
②汇报、展示：
③小结：组织学生对不同方案进行命名，突出其主要特征。
教师板书：两端都种、只种一端、两端不种
（3）探究规律：
①求间隔数：
教师引导学生发现植树过程中的间隔，总结植树棵数和间隔数的关系，再次对应“间隔数+1”。
在没有植树的棵数时，探究间隔数与全长、间隔的.关系。
组织学生独立思考，借助学具、线段图等形式探究规律
a：学生思考并摆学具或画线段或列算式。
b：汇报：
②探究间隔数与棵数的关系：
开放间隔的长度：（出示课件）在20米的小路的一边植树，每隔米植一棵，一个需要棵树？
小组合作完成探究，活动要求：
（1）自己选择适合的间隔长度，四人小组合作完成记录表。
（2）小组选择一种植树方式进行探究。
（3）可以借助摆学具、画线段、数手指或列算式的方式。
a：学生小组活动，教师巡视。
b：学生汇报发现规律，教师板书。
c：升华：
三种情况结果不同，但是在求解过程也存在着相同，都是先计算20÷5，这就意味着解决植树问题的关键是明确间隔数。
d：应用：
老师检查同学们的植树情况，他从第1棵树走到第20棵树时，一共走了多少米？
（三）巩固提升：
1、选一选：
下面每一题相当植树问题的哪一种情况？
（1）音乐中的“五线谱”（）
（2）衣服上的纽扣（）
（3）成语“一刀两断”（）
（4）自鸣钟九点报时的钟声（）
A、两端都种；
B、只种一端；
C、两端不种。
2、广场上的大钟5时敲响5下，4秒敲完。12时敲12下，需要x秒。
3、小法官：
（1）学校的教学楼每层有24个台阶，老师从1楼开始一共走了72个台阶，判断：现在老师走到了3楼。（）
（2）一根10米长的木头，把它平均分成5段，锯一次需2分钟。判断：锯完一共需要10分钟。（）
4、学校一条大路的一边共插了20面彩旗。
（1）如果使两面彩旗中间放一盆花，一共要放多少盆花？
（2）如果要使两盆花之间有一面彩旗，一共要放多少盆花？
（四）课堂总结：
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？
生活中还有哪些类似植树问题的现象呢？无论哪些问题，我们都能用今天的方法和策略进行解决，这就是数学的奥秘。
教学反思
：
通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。本节课着重研究直线上植树的情况。
植树问题公开课教学设计 篇四
教材分析
两端植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树的要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。
学情分析
让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现绿化的重要性。
教学目标
1、理解在线段上植树（两端栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的关系。
2、利用线段图理解“棵数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距的关系，解决生活中的实际问题。
3、能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过画线段图来分析理解题意。
教学重点和难点
[教学重点]：用不完全归纳法总结并理解“点数=间隔数+1”。
[教学难点]：掌握用线段图解决生活中的数学问题的方法。
教学过程
一、创设情境
1、听唱歌曲《春天在哪里》，让学生感受春天的美好。
2、比较两组图片的不同，让学生说出植树对人类的重要意义，引出本节课所要学习的的植树问题。
二、探究新知
（展示题目）
（一）宝塔山下有一条长20米的小路，一边等距离植树，两端都栽，可以怎样植？用线段图表示你的方法。（小组讨论）、
1、学生画线段图表示，教师巡视指导。
2、指名回答。
3、教师把学生的想法用表格出示如下：
4、引导总结：
5、生：手指线段图
师：在线段图上，点数和间隔数又有怎样的关系呢？
生：点数=间隔数+1
6、师：总长与间距和间隔数又有怎样的等量关系呢？
生：总长=间距×间隔数
7、尝试应用：
三、巩固新知
四、小结本节内容
五、教学作业
