染雾故宫博物院教学设计 篇一
故宫博物院是中国最具代表性的博物馆之一，拥有丰富的文物藏品和悠久的历史。作为一名教育工作者，如何设计故宫博物院的教学活动，让学生在参观中获得知识、体验和感悟，是一项重要的任务。
首先，教学设计要紧密结合学生的学习内容和年龄特点。对于小学生，可以设计一些寓教于乐的活动，比如让他们参与文物拼图游戏、亲手体验古代制作工艺等，激发他们对历史文化的兴趣；对于中学生，可以结合历史课程内容，设计让他们深入了解某个历史时期或事件的展览路线和讲解内容，帮助他们更好地理解课堂知识。
其次，教学设计要注重培养学生的综合能力。除了传统的文物解说和展品参观外，可以设计一些互动环节，比如让学生进行小组合作，共同完成一份文物调查报告或设计一份展览方案；也可以组织学生参与文化活动，比如书法、绘画、剪纸等，增强他们的审美能力和创造力。
最后，教学设计要注重引导学生进行思考和感悟。故宫博物院的文物背后都有着丰富的历史和文化内涵，通过引导学生提出问题、展开讨论，可以让他们更深入地理解文物的意义和价值；同时，可以设计一些情感体验环节，比如让学生观看文物背后的故事视频，听取导游的讲解，引发他们的共鸣和思考。
总之，教学设计是一项复杂而有挑战性的工作，需要教育工作者不断探索和实践。在故宫博物院的教学设计中，要注重学生的学习需求和特点，培养他们的综合能力，引导他们进行思考和感悟，从而达到教育的目的，让学生在参观中得到知识、体验和启发。
故宫博物院教学设计 篇二
故宫博物院是中国文化的瑰宝，是中华民族文化的重要象征。如何设计教学活动，让学生在故宫的参观中感受到文化的魅力，了解历史的渊源，是一项重要的任务。
首先，教学设计要突出文物的价值和意义。故宫博物院收藏了大量珍贵的文物，每一件文物都有着独特的历史和文化内涵。在设计教学活动时，可以选择一些代表性的文物或展览，通过详细的讲解和互动环节，让学生深入了解文物的价值和意义，增强他们的文化自信和历史担当。
其次，教学设计要注重体验和互动。故宫博物院不仅是一个文物陈列的地方，更是一个文化传承和创造的空间。在设计教学活动时，可以引导学生参与一些体验性的活动，比如模拟古代制作工艺、参与文化表演等，让他们亲身感受文化的魅力，增强他们的文化认同和自信心。
最后，教学设计要注重引导学生进行跨学科的思考和探索。故宫博物院涵盖了多个学科的内容，比如历史、艺术、文学等，可以设计一些跨学科的项目，让学生从不同的角度去理解文物和历史，拓展他们的知识视野和思维能力。
总之，教学设计是一项挑战性和创新性的工作，需要教育工作者不断地思考和实践。在故宫博物院的教学设计中，要突出文物的价值和意义，注重体验和互动，引导学生进行跨学科的思考和探索，从而让他们在参观中获得知识、体验和启发，感受到文化的魅力，了解历史的渊源。
故宫博物院教学设计 篇三
【教学目的】
１、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
２、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
３、学习方位词。
【教学设想】
１、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
２、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
３、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
４、教学时数：一课时。
【教学过程】
一、预习，扫除文字障碍
１、给下列黑体的字注音：
金銮殿（luán）蟠龙（pán）鎏金（liú） 玉玺（xǐ）妃嫔（pín）湛蓝（zhàn）上谕（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宫（yì）修缮（shàn）击罄（qìng）诏（zhào）书
２、解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
３、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次
１、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
２、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
３、分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分（１）：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分（２～２１）：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题
１、全文说明的对象是什么？
２、课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿。）
３、研读５──８段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
⑴各段说明的重点是什么？
⑵每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
⑶太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
⑷这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
５段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
６段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
７段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
８段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
４、研读１７～１８段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
⑴这两段重点介绍了什么内容？
⑵采用了什么说明顺序？
⑶主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习
１、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
２、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
３、课文２、２１段以及４、１１段在文章主体部分各起什么作用？
明确：２、２１段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
４、 ４、１１段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。１１段在全文中还起着分界、过渡的作用。
５、至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
６、课堂练习：
⑴在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩
⑦烟雾（缭）绕 ⑧腐朽昏（庸）
⑨龙凤（呈）祥 ⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨
⑵判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）
⑶课后完成“揣摩·运用”四的练习
故宫博物院教学设计 篇四
【教学目标】
１、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
２、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。
３、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。
【教学重难点】
１、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
２、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
【教学步骤】
１、课前准备：
学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
２、“我找到了”新闻发布会：
大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？
教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。
３、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。
不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。
听课文朗读录音，为自已做导游做准备。
４、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？
先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？
５、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。
（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？
每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。
得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
６、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。
７、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。
故宫博物院教学设计 篇五
一、教材
学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。
二、学情
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、
教学
目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
五、教学方法
小组合作探究法、品读感悟法。
六、教学过程
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。
那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。
其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。
(四)延伸作业
拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。
这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。
故宫博物院教学设计 篇六
【教学目标】
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
【教学步骤】
1、课前准备：
学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、“我找到了”新闻发布会：
大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？
教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。
3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。
不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。
听课文朗读录音，为自已做导游做准备。
4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？
先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？
5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。
（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？
每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。
得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。
得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词
得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。
6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。
7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。
