染雾《变色龙》的教学设计 篇一
在教学设计中，《变色龙》这个主题可以为学生提供一个有趣的学习体验。通过这个主题，学生可以了解变色龙的生活习性、生态环境以及生存技巧，同时也可以培养学生的观察力、分析能力和动手能力。
首先，在教学设计中，可以通过观察变色龙的视频、图片或实物进行引入，让学生对这个神奇的动物产生兴趣。接着，可以设计一些小实验，例如观察变色龙在不同环境下的颜色变化情况，让学生亲自动手操作，从而加深他们对变色龙的了解。
其次，在教学设计中，可以设计一些角色扮演游戏或小组合作活动，让学生在模拟情境中扮演变色龙，体验变色龙的生活。通过这种方式，学生可以更加深入地了解变色龙的生存技巧，同时也可以培养他们的团队合作能力和创造力。
最后，在教学设计中，可以设计一些综合性的项目作业，让学生展示他们对变色龙的全面理解。例如，可以让学生设计一个适合变色龙生存的环境，或者撰写一篇关于变色龙的科普文章。通过这些项目作业，学生不仅可以巩固所学知识，还可以提升他们的表达能力和创造力。
总的来说，在教学设计中，要注重培养学生的综合能力和创新能力，让他们在学习《变色龙》这个主题的过程中获得知识的同时，也能够发挥他们的想象力和创造力，从而实现全面发展。
《变色龙》的教学设计 篇二
《变色龙》这个主题在教学设计中可以被巧妙地运用，为学生提供一个跨学科的学习机会。通过这个主题，学生既可以学习生物学知识，又可以学习色彩学、环境学等相关知识，从而实现知识的互通和整合。
首先，在教学设计中，可以结合生物学、色彩学等相关学科知识，让学生了解变色龙的生理机制、颜色变化原理等内容。通过这种跨学科的学习方式，学生可以更加全面地了解变色龙，并且可以将所学知识进行整合。
其次，在教学设计中，可以设计一些与变色龙相关的实践活动，例如观察变色龙在不同环境下的颜色变化情况、设计一个关于变色龙的科学实验等。通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实际中去，并且可以培养他们的观察力和实验能力。
最后，在教学设计中，可以设计一些与变色龙相关的艺术活动，例如绘画变色龙、制作变色龙模型等。通过这些艺术活动，学生可以将所学知识进行表达和展示，同时也可以培养他们的审美能力和创造力。
总的来说，在教学设计中，要注重跨学科的整合和综合能力的培养，让学生在学习《变色龙》这个主题的过程中，不仅可以获得相关知识，还可以培养他们的跨学科思维和创新意识，从而实现知识的全面发展。
《变色龙》的教学设计 篇三
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
3、情感态度与价值观，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文，整体感知
教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。
（1）读准下面加点字的读音。
契诃夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）
(2)理解重点词语的含义。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
洋溢：情绪充分流露。
径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？
学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文，把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
《变色龙》的教学设计 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。
教学重难点：
“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。
一、检查预习。
1、检查字音。
伺机刹那间凶相毕露
2、检查句子
豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相机出示：模mómú
（1）标准；榜样楷模1、模子字模
（2）照着样子做模仿
3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt
发现变色龙端详变色龙放回变色龙
4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？
板书：外形（9）
捕食（10—12）
变色（13—15）
二、学习新知
1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？
（一）外形
1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。
2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特凶相毕露眼睛嘴）
板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）
3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。
4、想看看这只变色龙吗？出示图片。
5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。
（1）理解“端详”。板书：观察仔细
（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分头——尾）板书：按一定顺序
6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
7、师引读。这句话说明了什么？
8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。
9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）
10、生练说，汇报。
（二）捕食
1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？
2、谁来说？
3、眼睛：
可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。
4、舌头快：
（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？
（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？
我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌头长：
（1）惊人的`舌头，舌头有多长，你们知道吗？
（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。
（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？
6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？
7、播放视频。
8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？抓特点
9、齐读捕食段落。
《变色龙》的教学设计 篇五
一、教学目标：
1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。
2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。
3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点：了解各种动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备：
师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。
生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。
四、教学过程：
一、导入新课：
1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？
2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？
这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？
（板书课题：动物的自我保护）
二、学习新课：
1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？
生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。
生：我没有发现多大变化。
师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？
生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。
师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？
生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。
生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。
师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。
生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）
师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？
（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）
师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？
生：想！
师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习：
1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业：
师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。
