《变色龙》的教学设计【最新5篇】

时间:2016-04-08 07:33:26
染雾
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《变色龙》的教学设计 篇一

在教学设计中,《变色龙》这个主题可以为学生提供一个有趣的学习体验。通过这个主题,学生可以了解变色龙的生活习性、生态环境以及生存技巧,同时也可以培养学生的观察力、分析能力和动手能力。

首先,在教学设计中,可以通过观察变色龙的视频、图片或实物进行引入,让学生对这个神奇的动物产生兴趣。接着,可以设计一些小实验,例如观察变色龙在不同环境下的颜色变化情况,让学生亲自动手操作,从而加深他们对变色龙的了解。

其次,在教学设计中,可以设计一些角色扮演游戏或小组合作活动,让学生在模拟情境中扮演变色龙,体验变色龙的生活。通过这种方式,学生可以更加深入地了解变色龙的生存技巧,同时也可以培养他们的团队合作能力和创造力。

最后,在教学设计中,可以设计一些综合性的项目作业,让学生展示他们对变色龙的全面理解。例如,可以让学生设计一个适合变色龙生存的环境,或者撰写一篇关于变色龙的科普文章。通过这些项目作业,学生不仅可以巩固所学知识,还可以提升他们的表达能力和创造力。

总的来说,在教学设计中,要注重培养学生的综合能力和创新能力,让他们在学习《变色龙》这个主题的过程中获得知识的同时,也能够发挥他们的想象力和创造力,从而实现全面发展。

《变色龙》的教学设计 篇二

《变色龙》这个主题在教学设计中可以被巧妙地运用,为学生提供一个跨学科的学习机会。通过这个主题,学生既可以学习生物学知识,又可以学习色彩学、环境学等相关知识,从而实现知识的互通和整合。

首先,在教学设计中,可以结合生物学、色彩学等相关学科知识,让学生了解变色龙的生理机制、颜色变化原理等内容。通过这种跨学科的学习方式,学生可以更加全面地了解变色龙,并且可以将所学知识进行整合。

其次,在教学设计中,可以设计一些与变色龙相关的实践活动,例如观察变色龙在不同环境下的颜色变化情况、设计一个关于变色龙的科学实验等。通过这些实践活动,学生可以将所学知识应用到实际中去,并且可以培养他们的观察力和实验能力。

最后,在教学设计中,可以设计一些与变色龙相关的艺术活动,例如绘画变色龙、制作变色龙模型等。通过这些艺术活动,学生可以将所学知识进行表达和展示,同时也可以培养他们的审美能力和创造力。

总的来说,在教学设计中,要注重跨学科的整合和综合能力的培养,让学生在学习《变色龙》这个主题的过程中,不仅可以获得相关知识,还可以培养他们的跨学科思维和创新意识,从而实现知识的全面发展。

《变色龙》的教学设计 篇三

  教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

  2、理解小说的故事情节。

  3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

  能力目标

  1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

  2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

  3、情感态度与价值观,感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

  教学重点、难点

  重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

  难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

  教学方法

  1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。

  教学过程

  一、导入设计

  (多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。

  二、朗读课文,整体感知

  教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。

  1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。

  (1)读准下面加点字的读音。

  契诃夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)乞丐(qǐgaì)戳(chuō)胚子(pēi)

  (2)理解重点词语的含义。

  沉静:文中指环境寂静。

  无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。

  异想天开:形容想法离奇,不切实际。

  洋溢:情绪充分流露。

  径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。

  2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?

  学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。

  三、细读课文,把握形象

  1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。

  2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。

  3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

  预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

  4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。

《变色龙》的教学设计 篇四

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物的方法,理解叙述可以让文章更生动有趣。

  3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙外形、捕食、变色的特点,增强保护动物的意识。

  教学重难点:

  “学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

  一、检查预习。

  1、检查字音。

  伺机刹那间凶相毕露

  2、检查句子

  豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

  相机出示:模mómú

  (1)标准;榜样楷模1、模子字模

  (2)照着样子做模仿

  3、通过预习,我们还知道课文分为三大部分:ppt

  发现变色龙端详变色龙放回变色龙

  4、在“端详变色龙”部分,又重点写了变色龙的三方面内容,分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段?

  板书:外形(9)

  捕食(10—12)

  变色(13—15)

  二、学习新知

  1、在这三部分中,你对哪部分特别感兴趣?

  (一)外形

  1、自己读一读这段话,看看变色龙的外形给你留下了什么印象?可以圈出关键词,也可以把关键词写在课文的边侧,帮助你回答。

  2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢?(奇特凶相毕露眼睛嘴)

  板书:抓特点(这位同学抓住了特点来谈,其实作者也是抓住特点来写的)

  3、你能够想象出变色龙的样子吗?同学模仿。

  4、想看看这只变色龙吗?出示图片。

  5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢?默读,思考。

  (1)理解“端详”。板书:观察仔细

  (2)我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位?作者是按照什么样的顺序描写的?(整体——部分头——尾)板书:按一定顺序

  6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察,观察,再观察。——巴甫洛夫

  7、师引读。这句话说明了什么?

  8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示,能把它的样子说清楚吗?去掉提示。

  9、学会了写变色龙的外形,那其它小动物呢?看,来了一只刺猬,你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗?(有提示——无提示)

  10、生练说,汇报。

  (二)捕食

  1、读一读10—12段,看看变色龙的捕食给你留下了什么印象?

  2、谁来说?

  3、眼睛:

  可以独立转动,形成立体感,也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的?我们一起来绘声绘色地读一读。

  4、舌头快:

  (1)什么叫迅雷不及掩耳?说明了什么?

  (2)你知道变色龙捕食有多快吗?猜一猜?

  我查了资料,变色龙捕食是闪电式的,只需要1/25秒,照这样计算,变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

  5、舌头长:

  (1)惊人的`舌头,舌头有多长,你们知道吗?

  (2)60厘米左右,诉诸于文本。联系上下文。

  (3)我也查了资料,一般的变色龙长度为17—25厘米,最长的变色龙长度为60厘米,那它的舌头有多长?

  6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的?

  7、播放视频。

  8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢?抓特点

  9、齐读捕食段落。

《变色龙》的教学设计 篇五

  一、教学目标:

  1、通过学习本课,使学生了解各种动物保护自己的方法。

  2、培养学生团结合作,自主探究的学习习惯。

  3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

  二、重点难点

  重点:了解各种动物保护自己的方法。

  难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

  三、教学准备:

  师:根据教学目标和教学内容,在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事;还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程,然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

  生:把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养,观察它们有没有变化。

  四、教学过程:

  一、导入新课:

  1.播放一段动物捕食的录像。讨论:这是动物的什么现象?

  2.师:难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做?

  这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的,好吗?

  (板书课题:动物的自我保护)

  二、学习新课:

  1.(出示书上“阅读”部分内容)思考:为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

  2.师:我原来请大家在家中做了一个实验,这是我和几个同学一起做的实验过程。(播放乌鱼实验的开始部分录像:一条放入黑色桶中,另一条放白色盆里)请根据你自己在家中的实验观察,说说几天后会出现什么实验结果?

  生:我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

  生:我没有发现多大变化。

  师:(继续放映完实验录像)那现在看看老师做的实验结果如何?

  生:放在黑色水桶中的乌鱼更黑了,放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

  师:有的同学实验的结果与我的不同,那就请你课后再分析一下实验的过程,找一找原因,好吗?现在大家先讨论一下,为什么乌鱼会变色,这样有什么作用呢?

  生:乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关,生活在黑暗的地方就会变黑;生活在明亮的地方就会变白。

  生:对,乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近,就不容易被别人发现,可以保护自己。

  师:同学们说得非常好!让自己身体的颜色与周围环境相似,这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢?如果会,它们是用什么方法呢?现在我请大家到《动物星球》上去探索一番,看谁能得到最新的发现。

  生:(进入《动物星球》的网站,自主地搜寻动物自我保护的资料。)

  师:好,大家已经对《动物星球》探索了二十分钟,现在展示自己成果的时间到了,请你把自己的最新发现介绍给大家?

  (请几位有不同发现的同学分别上教师电脑,使用网络广播形式,边操作电脑,边进行介绍,使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)

  师:听了刚才几位同学的介绍,现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法,而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗?

  生:想!

  师:那可以课后继续在《动物星球》上研究,也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

  三、巩固练习:

  1、请学生进入“考考你”的网页,完成三个关于动物自我保护的选择题。

  2、师:现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?

  3、全班评选出一个“达尔文研究小组”,并发给他们课前准备好的证书。

  四、布置作业:

  师:通过这堂课的研究,我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害,凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

《变色龙》的教学设计【最新5篇】

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