染雾《小英雄雨来》的教学设计 篇一
在学生的阅读教学中，选择一本适合学生阅读的故事书很重要。《小英雄雨来》是一本适合小学生阅读的优秀故事书，它既富有教育意义，又充满了趣味性。下面是我设计的一堂以《小英雄雨来》为教材的阅读课。
一、整体设计思路
1. 目标：通过学生阅读《小英雄雨来》，培养他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时引导他们从中汲取正能量。
2. 方法：采用导读、小组合作讨论、师生互动等多种方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果。
二、教学过程
1. 导入环节
首先，通过展示书籍封面和简短介绍，引起学生对故事的好奇心。让学生猜测故事情节，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读环节
让学生带着问题阅读故事，帮助他们理解故事情节、角色性格以及故事中的道德意义。鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高阅读理解能力。
3. 讨论环节
将学生分成小组，让他们讨论故事中的关键情节和人物，分享自己的理解和感悟。教师引导学生从不同角度分析故事，培养他们的思考能力和表达能力。
4. 总结环节
通过师生互动，让学生总结故事中的主题和故事传达的正能量。鼓励学生表达自己的感悟和体会，引导他们将故事中的道德意义运用到生活中。
三、教学反思
通过这堂阅读《小英雄雨来》的课程设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能培养他们的思考能力、表达能力和团队合作能力。同时，通过《小英雄雨来》这个故事，学生可以从中汲取正能量，提高他们的道德修养和品格素养。希望通过这样的教学设计，让学生在阅读中获得快乐，获得成长。
《小英雄雨来》的教学设计 篇二
故事书《小英雄雨来》是一本适合小学生阅读的书籍，它既富有趣味性，又蕴含着深刻的教育意义。在阅读教学中，如何巧妙地引导学生阅读这本书，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每位老师需要思考的问题。下面是我设计的一堂以《小英雄雨来》为教材的阅读课。
一、整体设计思路
1. 目标：通过学生阅读《小英雄雨来》，培养他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时引导他们从中汲取正能量。
2. 方法：采用导读、角色扮演、小组合作讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果。
二、教学过程
1. 导入环节
首先，通过展示书籍封面和简短介绍，引起学生对故事的好奇心。让学生猜测故事情节，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读环节
让学生带着问题阅读故事，观察语言描写、人物性格等方面。通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事情节和人物性格，增强他们的阅读体验。
3. 讨论环节
将学生分成小组，让他们讨论故事中的关键情节和人物，分享自己的理解和感悟。教师引导学生从不同角度分析故事，培养他们的思考能力和表达能力。
4. 创作环节
让学生在小组内创作故事的延续情节或对话，培养他们的想象力和表达能力。鼓励学生展示自己的创作成果，增强他们的自信心。
三、教学反思
通过这样的教学设计，学生在阅读《小英雄雨来》的过程中，不仅提高了阅读理解能力和阅读兴趣，还培养了他们的思考能力、表达能力和想象力。同时，通过这个故事，学生可以从中汲取正能量，提高他们的道德修养和品格素养。希望通过这样的阅读教学，让学生在书中找到快乐，获得成长。
《小英雄雨来》的教学设计 篇三
一、设计思路
1、指导思想。本课的教学以人为本，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
2、教学目标。
（1）用比较快的速度默读课文，学习概括文章主要内容的两种方法。
（2）理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄形象。
（3）体会三处景物描写的作用。
3、教学重点与难点。
教学重点：学习概括小标题的方法：概括法和引用法，并通过给课文各个拟定小标题进行练习和巩固，让学生在以后学习类似的文章时迁移运用。
教学难点：是抓住文中的重点句子，感悟小英雄雨来勇敢机智、热爱祖国的可贵品质。以及体会三处景物描写的作用。
二、教学准备
配乐朗诵、背景音乐
三、教学过程
一、提问导入，激起课堂兴趣
1、你心目中的英雄是谁？这些英雄所具有的共同的特征是什么？今天，我们就来学习小英雄雨来。（板书课题）（生齐读课题）
2、预习检测：生字过关
苇絮、泥鳅、咧嘴、趔趄、枪毙、劫难、推推搡搡、旋涡
要求：结合课本理解，积极思考，举手作答
(设计意图：提问式导入调动学生学习的积极性，培养同学的学习兴趣和英雄形象意识，让同学快速走进文本，走进人物，为学习后文做铺垫。)
二、初读解疑，感知文章主要内容
1、快速浏览课文，试着用“六要素”的方法概括文章的主要内容。
时间：抗日战争时期
地点：晋察冀边区
人物：雨来
起因：交通员李大叔为了躲避鬼子藏到雨来家。
经过：雨来为了掩护李大叔，坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子恼羞成怒，想杀害雨来
结果：凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了
要求：结合《自然之道》“四要素”学习的方法独立思考，举手回答
2、试着用小标题的方法，概括文章的主要内容
一、游泳本领高
二、上夜校读书
三、掩护李大叔
四、英勇斗鬼子
五、宁死不屈
六、机智脱险
师总结：起因、经过、结果我们已经了解，这些为我们展示了完整的故事情节。
（板书）完整的故事情节
要求：独立思考，再小组交流，小组代表展示
(设计意图：使同学先整体掌握课文的主要内容，理清课文顺序，了解英雄事迹。进一步拉近同学与文本的距离，为同学与文本的有效对话奠定基础。)
三、再读课文，分析人物形象
1.再次浏览课文。思考：文中对“雨来”的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象？小组讨论交流，师巡视。全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：
（1）巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；
雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（雨来心里怎么想的为什么这么做呢）
这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。面对敌人雨来不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。
（2）意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……（读这句话的时候，你心里有所感触吗，怎么想的，谁来说一下）
这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
有志不在年高。（谁起来说说对这句话的理解）
这是乡亲们对雨来的赞扬，侧面描写出是一个有志气、懂事的孩子，他的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
2、总结：
雨来，你______________
雨来，你______________
雨来，你______________
……
你，真是一位小英雄！
师总结：小英雄雨来可真是一位：机智勇敢、舍己为人、无私爱国的小英雄，雨来的生动形象深深地留在我们的心里，我们也要学习他。
师板书：生动的人物形象
要求：划出相关句子，独立思考，小组交流，代表发言。
(设计意图：同学在教师的引导下抓住重点词，重点句来理解内容，在交流中落实同学主体地位，体现自主探究的教学理念。)
四、拓展提升
作者为了小说中的人物形象更加生动，情节更加吸引人，往往会加入景物的描写来烘托气氛（请记笔记了）本文作者也三次写到还乡河的美景？我们一起在文中找一找吧。
第一部分第一自然段：
v“河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”思考这段环境描写作用是？
1、交代了故事发生的地点
2、反映了雨来家乡的美丽，反衬出日本侵略者的凶残
第二处：第五部分第一自然段
v“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”思考这段环境描写作用是？
1、点明时间的句子是？
2、（ ）、（ ）红红的颜色暗示雨来“死”的伟大。
第三处：第六部分第五自然段
v“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着”
以周围的（ ）烘托出当时乡亲们人们（ ）的心情
小练笔：“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
用环境描写烘托出当时人们高兴的心情
要求：小组快速读文，划出相关句子再交流交流
(设计意图：抓住课文重点句来理解环境描写的作用，体会环境描写对于人物形象的塑造、故事情节的推动起到积极的作用，小练笔让学生们掌握体悟环境描写的好处与作用)
五、归纳总结
小说定义：小说是以刻画生动的人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的化境描写反映社会生活的一种文学体裁,。
通过阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？
(设计意图：了解小说定义，提高同学的口头表达能力。让同学尽情抒发自身对英雄的赞美和热爱祖国，热爱和平的情感，让英雄的故事激励同学奋发向上。)要求：组内交流讨论，踊跃发言。
六、课后作业
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
课后作业（二选一）
1、和同学谈一谈文中你感受最深的地方
2、把小英雄雨来的故事讲给别人听
七、板书设计：
小说 完整的故事情节 生动的人物形象 具体的环境描写
小 游泳本领高
英 上夜校读书 热爱祖国 三处环境描写
雄 勇斗日寇 宁死不屈
雨 宁死不屈 勇敢机智
来 机智脱险
八
、教学反思
本节课的亮点：
1、指导学生运用四要素、小标题概括文章内容，在朗读的基础上引导学生去归纳总结课文的主要内容。在老师的引导下，学生回答较积极踊跃，基本能概括出课文大意。
2、三处环境的描写的学习后，让学生们动笔去写小练笔，引导学生通过写“欢快、热闹的场面”更能反衬出人们因为雨来没有死而感到喜悦。学生们写到了“欢快地还乡河、眨眼睛的星星、淘气的小鱼、唱歌的小虫子等”效果较好。
本节课的不足：
1、朗读不够充分，对于重点段落的品读，不够细致。没有很好的深入到文章的深层解析中去。
2、时间的安排，不够合理。对于重难点知识讲解时间较短。
改进措施：
在以后的教学中我应该加强对于，课文朗读的加强，多形式、去朗读、让学生在读中去感悟、在读中去理解。同时，合理有效的利用课堂时间。
《小英雄雨来》的教学设计 篇四
一、教学目标：
1．准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。
2．练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
3．自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
4．体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。
二、教学重难点：
1.教学重点：
（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
2.教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。
三、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1.上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？
2.你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？（预设：因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够认识一个人物。
3.今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小英雄雨来（板书课题）
（二）检查预习，解决词语
1．你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！根据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的？（学生汇报）
2．老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（课件出示：
yǒu lièqiè kǎn qiào xuán kàng
黝黑 趔 趄 门槛 刀鞘 漩涡 炕沿
tiáozhou jìn jì guān
笤 帚 吆喝 晋察冀 还乡河 鸡冠花
sǎng níng
推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 ）指名读，全班齐读。
3.课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（课件出示学习单第一题）
（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。
(课件出示：
女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
不知什么时候，门吱扭响了一声。
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
两个人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。
4.小结：你发现了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。
（三）列小标题，概括内容
1.同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。
现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？
（预设：雨来的游泳本领高超。雨来爱游泳，而且游泳技术高。）
把这句话再浓缩成简单的词，可以是——（游泳本领高）“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。
2．同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。
3.（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。
（预设：①游泳本领高②雨来上夜校③掩护李大叔
④勇斗鬼子⑤河沿枪声⑥雨来没有死
第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。）
4．把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？
（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）
（四）品析文本，感受形象
1．雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来的？
（预设：
鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。——板书：坚强不屈
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：热爱祖国
雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智勇敢
2.老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？
预设一：品读雨来和鬼子之间的对话
（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（课件出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）
（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？
学生自读，指名分角色朗读。
预设二：品读鬼子毒打雨来的片段
（1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（课件标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）
（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。
（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
3．面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的是什么？（预设：决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）
（1）这句话还在什么情况下出现过？
雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
（2）在一篇文章里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？说说你的理解。
是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。
（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里。来，饱含深情地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国
（五）体会表达，探究联系
1.我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。现在我们在回到这篇长长的文章中来，感受作者独特的语言魅力。
2.迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。
（1）两处环境描写相互照应（课件出示：
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）
（2）这两段话给你什么相同的感觉？
的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。我们感受到了芦花村的美。大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？
是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感
（3）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美
（4）小结：残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？
想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。
（5）还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？
预设：一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景
二写游泳：雨来在水里望着妈妈笑
三写游泳：雨来安然脱险
（6）开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？
开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。
（六）总结延伸，布置作业
1.读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。
（出示文字：雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦）
2.那么今天的作业就是，把这个故事讲给周围的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》
四、板书设计：
14小英雄雨来
坚强不屈 照应
热爱祖国 烘托
机智勇敢
《小英雄雨来》的教学设计 篇五
教学目标：
1、认识本课7个生字。
2、理解课文内容。练习给每部分加上小标题。
3、用比较快的速度阅读课文。
4、学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重难点：
学习以事件、抓特点写人的方法，体会人物的英雄行为。
教学准备：
录像课件
教学流程：
一、自然导入，从容破题
师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了？
师：（板书“雨来”）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？
师：（板书“英雄”）这次课题写完整了吧？
师：（板书“小”）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？
二、浏览课文，抓住特点
师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约3 300字。）
师：那我们应该采用怎样的阅读方法呢？
三、完整读文，了解大意
1、师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题：
要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。
问题1：这篇课文写了一件什么事？
问题2：这篇课文有几部分？每部分都写了什么？
2、在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。）
3、回答问题，汇报学习体会。
四、播放录像，理清脉络
1、师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。
2、每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。
五、抓住要点，凝炼语言
1。师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。）
2。师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？
3。师：可以试着从不同角度拟定小标题。
总结概括式： 引用原句式：
①游泳本领高 ①“望着妈妈笑”
②上夜校念书 ②“我们爱自己的祖国”
③掩护李大叔 ③“把缸搬回原地”
④与鬼子作斗争 ④“什么也没看见”
⑤河沿上的枪声 ⑤“有志不在年高”
⑥雨来没有死 ⑥“雨来没有死”
六、联系全文，分清层次
师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？为什么？不要第二部分呢？
师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。）
七、总结方法，课外拓展
师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！想一想我们今天的学习效率为什么这么高？提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。
师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。
《小英雄雨来》的教学设计 篇六
【训练要求】
１、进一步体会雨来崇高的爱国主义精神和勇敢机智的优秀品质。
２、分清课文中的重点内容和非重点内容。
３、将《小英雄雨来》缩写成４００字以内的文章。
【训练重点】
掌握缩写的要点。
【训练难点】
掌握缩写的技巧。
【训练时间】
２课时。
第一课时
〖教学目的〗
明确习作要求，了解什么是缩写，区别缩写与梗概的不同。结合课文，具体指导如何缩写。
〖教学过程〗
一、谈话
今天，我们进行积累五的习作练习。请同学们读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
二、什么是缩写，缩写又有什么具体要求
教师（出示幻灯片一），学生读读，说一说，你什么是缩写了吗？
将长篇幅的文字材料，在不改变基本内容的前提下，根据一定的要求进行删削和整理，把它缩成较短的文章。既要减少篇幅，又要做适当的改写。
三、同学们还记得我们写过的梗概吗？梗概与缩写有什么不同呢
（生答，教师总结）（出示幻灯片二、三）
梗概：
梗，指的是植物的枝和茎。梗概，就是简略、大概的内容。写梗概，就是把读过的喜欢的一篇文章（或一本书）的主要内容用简略的语言写下来。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大树或一栋屹立的大厦，梗概，就是树的主干、楼的框架。
梗概，就是用简略、平实的语言突出文章的主要内容。
缩写，就是把篇幅较长的文章，在不改变原文写作对象、中心思想、写作重点的情况下，删减原文的次要内容，保留重要内容。
四、怎样缩写呢（出示幻灯片四）
缩写的步骤和方法：
１、读懂原文，把握要点：
要想成功地进行缩写，必须把握好以下几个要点。（出示幻灯片五）
⑴ 紧扣中心来缩写：
比如《小英雄雨来》一文，中心是要称赞雨来的机智勇敢、热爱祖国的品质。因此，原文中最能突出这些品质的情节，如“掩护李大叔”、“不屈的斗争”两部份内容，缩后应该仍是文章的重点。其他情节，用精炼的语言交代清楚便可以了。例如开头写雨来游泳本领高超，与最后雨来机智地从水里逃生前后呼应。例文中点到了，使人对“雨来没有死”的情节感到真实可信。
⑵ 掌握一些缩写技巧：
被缩写的文章篇幅都较长，描写、抒情性的文字，要舍得丢弃。譬如原文对芦花村优美的自然风光有１００多字的描绘，例文没有保留。对于一些不能删减的长句子，我们可以采取缩句的办法，仅留其主干部份。对于关键情节，我们可用自己的话概括叙述，如例文中，鬼子军官再三盘问，雨来都宁死不说出交通员李大叔的下落，小作者用了一个歇后语，简要地把事情交代清楚了。
⑶ 保持缩后文字的完整：
缩写容易把原文弄得支离破碎，各小节内容衔接不上，这就要注意发挥某些过渡词句的`作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串联在一起，读起来有自然、流畅的感觉。
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２、理清层次：
结合课文，具体指导。
⑴ 《小英雄雨来》这篇课文赞扬了雨来的什么精神？
⑵ 全文共有几个部分？哪几部分是重点内容？哪几部分是非重点内容？
⑶ 重点部分如雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争要详写，有的可以适当保留，有的可以改写，有的可以加以概括。非重点内容要略写，如雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮底下逃走的，可以多删些，甚至一笔带过。
３、边划边记，逐段删留。
４、整理成文。
第二课时
一、学生将划出的缩写文章在小组讨论，并代表在班上交流
二、学生缩写并抄正
学生缩写完成后，教师要结合缩写予以讲评，指出不足，肯定优点，使学生通过亲自实践来掌握缩写的要求。
