《格列佛游记》教学设计

时间:2016-01-06 05:19:20
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

《格列佛游记》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的《格列佛游记》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《格列佛游记》教学设计1

  一.教学目标:

  1.学会10个字。

  2.默读课文,用第三人称复述课文。

  3.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

  4.感受格列佛在充满敌意,奇特,语言不通的小人国,用他的善良,宽容获得了理解和尊重。

  二.教学重难点:

  1.默读课文,用第三人称复述课文。

  2.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

  三.教学时数:

  一课时

  四.教学过程:

  1.激趣导入新课

  课前同学们查阅了有关<格列佛游记>的资料,你们都了解了些什么?

  (<格列佛游记>是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

  我们今天学的课文就是四次经历中的一次————小人国奇遇。

  板书课题:格列佛游记————小人国奇遇

  2.初读课文,理清文脉

  自由地小声朗读课文,要求:

  (1)读准课后生字词的字音,读通句子。

  (2)浏览课文,找出文中四字词语,利用工具书,结合上下文,在小组内说说词语的意思。

  轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

  战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

  痛苦万状和颜悦色宽宏大量

  齐读并说说各自理解的词语意思。

  3.再次默读课文,想一想:格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的,用笔勾画,在旁边批注。

  (1)合作交流,感受小人国的奇特。

  学生找到文中的关键词语,重点句子结合自己的理解交流。

  学情预设:

  A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

  B.皇帝比所有的大臣高出大约我的'一个指甲盖……肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖,这在现实生活中极其微不足道的高度,在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)

  师:皇帝自然是体态威严,只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出。

  C.他容貌雄健威武,张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。(作者的外貌描写,让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)

  (2)指导朗读,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。

  4.教师过渡:刚才我们通过朗读,知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方,并且感受到了小人国的“小”,格列佛来到了这个地方后,大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节,勾出重点词句并谈谈感受。

  学情预设:

  (1)这些人急不可耐地……挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动)

  (2)我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

  (3)但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。(引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容,善良让小人国的人万分感激)

  指导朗读并演一演。

  小结:格列佛来到一个神气的国度,这里的一切对他来说是新奇的,他给这个小人国的臣民也带来了震动,最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。

  5.用第三人称复述课文片段。

  (1)引导学生回顾复述的方法。

  (2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称,在理解原文的基础上,对原文用自己的语言重新组织。

  6.猜想一下,格列佛在后来的游历中,还会发生怎样的故事?大家互相说一说。

  作业:课外读一读《格列佛游记》

  板书设计:

  16格列佛游记————小人国奇遇

  小人国的“小”

  宽宏大量赢得尊重

《格列佛游记》教学设计2

  教学目标

  1、进一步提高学生读整本书的能力。

  2、引导学生用略读和精读的方法,了解全书内容,熟悉精彩片段。

  3、了解作品诞生的文化历史背景,作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识,帮助学生理解作品内容。

  4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的感悟。

  5、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。

  一、了解学生课外阅读的情况

  如:1.你有没有读完本书?

  倘若否定为什么?

  倘若肯定你对小说的感受是怎样的?

  2.有没有看过根据小说改编而成的电影或动画片等?

  你认为小说有趣还是电影有趣?

  两者有什么不同?

  二、了解小说基本内容

  1.小说是第几人称的?主人公是谁?

  2.格列佛的身份是怎样的?他是怎样的人?

  3.格列佛游历了哪些国家?

  ——利立浦特(小人国)、布罗卜丁奈格(大人国)、勒皮他(飞岛国)、慧骃国

  4.请学生分别具体讲讲格列佛在这几个国家的经历。

  5.小组研究(在了解小说内容的基础上研讨)

  ①作者为什么要设定人物是一个外科医生且在海上工作?

  (情节、故事背景新大陆的发现、构思等方面考虑)

  ②格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深?为什么?

  (又如哪一个国家最有趣、最荒诞?哪一个国家你最想去?为什么?)

  三、你认为小说的最大特点是什么?

  学生可能的回答:想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……

  四、了解小说的表现手法及主题

  ——反讽、影射、象征、寓言

  1、了解作者和历史背景,以更好的了解小说主题和表现手法。

  ①作者介绍(结合p112)

  ②历史背景——18世纪的英国

  农民争取土地的斗争,反对圈地运动;

  两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗;

  英国和殖民地之间的矛盾(与荷兰争夺海上贸易权;与爱尔兰的矛盾)

  2、作者如何在作品中影射、象征、讽刺英国社会中的矛盾问题的,如:

  ①保护每个人的法律,怎么竟然会将人家毁掉?

  ②一经他们(律师)的手,任何的财产不是得到保护,而是丢失,那他们到底是怎样的人?

  3、结合书中所选小说章节,进一步认识作者对英国社会的讽刺,对人性的批判。

  五、《格列佛游记》与《鲁滨逊漂流记》的关系

  六、课外作业:推荐阅读比较

  《镜花缘》、《聊斋志异罗刹海市》、《猫城记》、《儒林外史》

《格列佛游记》教学设计

手机扫码分享

Top