染雾用心灵去倾听教学设计 篇一
教学设计是一门艺术，需要教师用心去体验、去感受、去倾听。只有真正用心灵去倾听教学设计，才能创造出令学生心灵共鸣的教学效果。
首先，用心灵去倾听教学设计意味着教师要深入了解学生的需求和特点。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习习惯、喜好和能力。教师需要用心倾听学生的声音，了解他们的需求，才能更好地制定教学设计，使之符合学生的实际情况，激发他们的学习兴趣。
其次，用心灵去倾听教学设计也意味着教师要注重细节和情感的表达。教学设计不仅仅是内容的安排和组织，更需要注入情感和思考。教师要用心去捕捉学生的情感变化，关注他们的心理需求，将这些情感渗透到教学设计中。只有这样，教学设计才能触动学生的内心，引发他们的共鸣。
最后，用心灵去倾听教学设计还意味着教师要持续不断地反思和改进。教学设计是一个不断完善的过程，需要教师不断地倾听学生的反馈，不断地反思自己的教学方法，及时调整教学设计。只有教师用心去倾听教学设计的反馈，才能不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习体验。
总之，用心灵去倾听教学设计是教师的责任和使命。只有教师真正用心去体验、去感受、去倾听，才能创造出令学生心灵共鸣的教学效果。希望每位教师都能用心去倾听教学设计，为学生带来更好的教育体验。
用心灵去倾听教学设计 篇二
教学设计是教师为学生提供学习经验的蓝图，需要教师用心灵去倾听学生的需求和反馈。只有真正用心灵去倾听教学设计，才能实现教学的有效性和高效性。
首先，用心灵去倾听教学设计意味着教师要关注学生的学习需求和兴趣。教师需要用心去了解学生的学习特点和背景，根据这些信息制定相应的教学设计。只有教师真正用心倾听学生的需求，才能制定出符合学生实际情况的教学计划，达到最佳的教学效果。
其次，用心灵去倾听教学设计也需要教师注重学生的反馈和情感体验。教师要用心去感受学生的情感变化，理解他们的需求和感受，及时调整教学设计。只有教师真正用心倾听学生的反馈，才能使教学设计更加符合学生的实际需求，引发学生的学习兴趣。
最后，用心灵去倾听教学设计还需要教师不断地反思和改进。教学设计是一个不断完善的过程，需要教师不断地倾听学生的反馈，及时调整教学设计。只有教师真正用心去倾听学生的反馈，才能不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习体验。
总之，用心灵去倾听教学设计是教师的责任和使命。只有教师真正用心去体验、去感受、去倾听，才能实现教学的有效性和高效性。希望每位教师都能用心去倾听教学设计，为学生带来更好的学习体验。
用心灵去倾听教学设计 篇三
教学目标：
知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。
情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。
课时安排：
一课时
教学流程：
一、审题
1、示题：倾听：什么意思？
2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些疑惑？
3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案；或者你还有新的疑惑？
二、初读课文，确立探究问题
1、简单说说你理解的一些问题的答案。
2、提一提新的问题，板示：
3、进行归纳：
（1）问题集中的重点所在
（2）确立需要解决的问题重点
三、研读课文，抓住重点问题进行探究
1、按照问题，自己进行探究讨论：给学生一定时间，进行研究。
2、自己选择性回答
3、抓住下列语言文字：
（1）我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。
（2）小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。
（5）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。
（6）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
（7）我们一起大笑起来。
（8）随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
四、拓展阅读，升华情感
1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。
2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。
3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。
板书
用心去倾听
帮助
苏珊——“我”
用心灵去倾听教学设计 篇四
一、学习目标
1、知识与技能
（1）认识本课的二类生字，及由生字组成的新词。
（2）感受真情的美好，在生活中学会关心他人。
（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
（4）正确、流利、有感情地课文。
2、过程与方法
1、通过拼读、练习组词等达到掌握本课生字与新词。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、情感、态度价值观
通过本课的学习，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。
二、教学重难点、难点
教学重点难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
三、教学准备：
文字课件
四、教学时间：
一课时
五、教学过程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的'陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
板书：苏珊用——心灵——倾听——我——快乐成长
关心、帮助、倾听
