染雾春雨的色彩教学设计 篇一
春天，是一个充满生机与色彩的季节。在这个时候，春雨的洗礼让大地变得更加翠绿，花朵也在雨中散发出迷人的芬芳。如何将春雨的色彩融入教学设计中，让学生在欣赏美景的同时，也能学到知识呢？
首先，我们可以借助春雨的色彩，设计一堂有关色彩的课程。通过观察春雨中不同植物的颜色，引导学生认识各种颜色的植物及其特点。比如，春雨中翠绿的嫩叶、粉色的樱花、黄色的油菜花等，都是很好的教学素材。通过这些色彩的展示，可以让学生了解不同植物的生长环境、生长习性以及对生态环境的重要性。
其次，我们可以结合春雨的色彩，进行艺术创作。让学生在春雨中感受色彩的变化，然后用自己的方式表达出来。可以让他们用水彩、粉笔等不同的工具来描绘春雨中的景色，或者设计一幅关于春雨的画作。通过艺术创作，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以让他们更加深入地理解春雨的色彩之美。
最后，我们还可以通过春雨的色彩，进行实地考察。带领学生走进春雨中的田野、树林，让他们亲身感受春雨的洗礼。在实地考察中，可以引导学生观察不同植物的颜色、形态，了解它们的生长习性，感受大自然的神奇与美丽。通过实地考察，可以激发学生对自然的热爱，培养他们保护环境的意识。
在教学设计中融入春雨的色彩，不仅可以丰富课堂内容，还可以激发学生对自然的热爱和对美的追求。让我们一起用春雨的色彩，打造一堂生动而有意义的教学吧！
春雨的色彩教学设计 篇二
春雨细细，如丝如练，洒落在大地上，给人一种清新的感觉。春雨的色彩教学设计，不仅可以让学生在欣赏美景的同时学到知识，还可以激发他们对自然的热爱和保护环境的意识。
首先，我们可以通过春雨的色彩，设计一堂以色彩为主题的课程。在课堂上，可以给学生展示春雨中的各种颜色，让他们感受到春雨的美丽和神奇。可以通过图片、视频等多种形式呈现，让学生从视觉上感受到春雨的色彩之美。同时，可以引导学生用语言描述春雨中不同植物的颜色，培养他们的观察能力和表达能力。
其次，我们可以结合春雨的色彩，进行手工制作活动。可以让学生利用各种材料，设计制作与春雨相关的手工作品。比如，可以让他们用彩纸、毛线等材料制作一幅关于春雨的拼贴画，或者设计制作一个关于春雨的手工小品。通过手工制作活动，不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以让他们更加深入地了解春雨的色彩之美。
最后，我们还可以通过春雨的色彩，进行户外探索活动。可以带领学生走进春雨中的田野、树林，感受春雨的洗礼。在户外探索活动中，可以引导学生观察春雨中不同植物的颜色、形态，了解它们的生长习性，感受大自然的神奇与美丽。通过户外探索活动，可以让学生更加直观地感受春雨的色彩之美，培养他们对自然的热爱和对环境的珍惜。
春雨的色彩教学设计，能够让学生在欣赏美景的同时学到知识，激发他们对自然的热爱和保护环境的意识。让我们一起用春雨的色彩，打造一堂生动而有意义的教学吧！
春雨的色彩教学设计 篇三
春雨的色彩教学设计
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。下面是小编收集整理的春雨的色彩教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标
1．知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的豪情。
教学重难点
1．培育主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的豪情。
教学时间
2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是何等轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
2．读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的讲堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。读课文要注意什么？
2．读一读。按照适才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习体例。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗入自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读文句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该如何读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活跃美。
1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
3．师说：今天，加入争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的讲堂，想找伶俐能干的孩子代表自己讲话。（课件演示小鸟的图片）
4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
5．小组分配角色、推荐、准备角逐。（学生戴头饰表演，合作品读。）
6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在起头！请小燕子先讲话（学生代表读）。
师说：绿色，何等柔和的颜色，小燕子把“绿色的.”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有事理！
师说：麻雀火烧眉毛想讲话了。请麻雀代表讲话。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你讲话吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也加入了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的共同将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达奇特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体味到学习的欢愉。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组会商：还会有哪些小鸟加入会商，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《细雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于糊口的形象，体验语言表达的结果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1．录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的，但它却给我们带来了花团锦簇的世界。
2．齐读，感悟其中内涵。
问：春姑娘为什么如许说？
3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们花团锦簇的世界。
在音乐声中，师生齐读圈外人自然段。
读议连系，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的糊口积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
