染雾捅马蜂窝教学设计 篇一
在教学中，老师们常常会遇到如何激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果的问题。有时候，一些大胆的做法会取得出乎意料的效果。就像“捅马蜂窝”一样，教学设计也可以是一种“捅马蜂窝”的方式，让学生在学习中充满挑战和激情。
首先，捅马蜂窝式的教学设计要求教师有足够的勇气和创造力。教师需要打破传统的教学模式，敢于尝试新的教学方法和手段。比如，在教学过程中设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生在解决问题的过程中积极思考和互动。这样一来，学生就不会感到枯燥和无聊，而是能够在学习中产生更大的动力和热情。
其次，捅马蜂窝式的教学设计要求教师有足够的耐心和智慧。在学生面临困难和挑战时，教师应该给予他们足够的支持和鼓励，引导他们克服困难，不断提升自己。同时，教师还应该不断反思和改进自己的教学方法，使教学更加贴近学生的需求和兴趣，让学生在学习中真正获得成长和收获。
最后，捅马蜂窝式的教学设计要求教师有足够的责任感和使命感。教师应该把学生的发展和成长放在首位，努力为学生创造良好的学习环境和条件，让他们在学习中尽情展现自己的潜能和才华。只有这样，教师才能真正成为学生的引路人和榜样，引领他们走向成功和美好的未来。
总之，捅马蜂窝式的教学设计虽然会面临一些挑战和困难，但只要教师有足够的勇气、耐心和责任感，相信一定能够取得出乎意料的效果，让学生在学习中获得更多的成长和收获。
捅马蜂窝教学设计 篇二
在教学设计中，有时候我们需要做一些“出格”的尝试，比如“捅马蜂窝”式的设计。这种设计方式不仅可以激发学生的兴趣和动力，还可以帮助他们培养解决问题的能力和创新思维。
首先，捅马蜂窝式的教学设计可以让学生在学习中感受到挑战和成就。通过设置一些具有挑战性的任务和项目，让学生在解决问题的过程中不断思考和探索，从而提高他们的学习动力和积极性。同时，当学生成功解决问题时，他们会感到成就感和满足感，从而更加热爱学习和探索。
其次，捅马蜂窝式的教学设计可以激发学生的创新思维和探索精神。在学生面临困难和挑战时，他们需要不断思考和尝试各种方法，从而培养解决问题的能力和创新意识。这样一来，学生就不会被局限在传统的思维模式中，而是能够拓展思维边界，开拓新的学习领域。
最后，捅马蜂窝式的教学设计可以让学生在学习中获得更多的成长和收获。通过挑战和探索，学生可以不断完善自己的知识体系和技能结构，提高自己的学习能力和综合素质。同时，他们还可以培养自信心和勇气，面对未来的挑战和困难。
综上所述，捅马蜂窝式的教学设计虽然在某种程度上有一定的风险和挑战，但只要教师有足够的勇气和智慧，相信一定可以取得意想不到的效果，让学生在学习中真正获得成长和收获。
捅马蜂窝教学设计 篇三
捅马蜂窝教学设计
《捅马蜂窝》的第一课时。本堂课的教学目标是学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。下面是小编收集整理的捅马蜂窝教学设计，欢迎阅读参考！
教材分析：
《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。教学目标：
1.“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、能够概括课文的主要内容。
3、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
4.通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学重点：
理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：
体会“我”的`心理和情感变化。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情景?有什么感受?今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
板书课题：捅马蜂窝
二、自读课文，整体感知
1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。
2、引导学生画情节折线图，了解古诗情节的曲折变化。
第二课时
一、回顾课文内容
上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容?
二、品读课文，谈感受
中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
小组交流
全班交流
1、(1—7自然段)
通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)，激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。
板书：好奇渴望
2、(8--9自然段)
抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?(惊呆)
教师指导朗读。
板书：惊呆害怕
3、(10--16自然段)
爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的!”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩!
教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。
板书：赞叹、心情沉重
4、(17--21自然段)
这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情?
教师指导朗读。
板书：舒心
三、升华情感
作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么?
四、作业
课后自主阅读《儿童智慧》《黄蜂筑巢》并完成书后的练习。
板书设计：
捅马蜂窝
心情：好奇渴望—惊呆害怕—赞叹、心情沉重—舒心
人与动物友好相处
