染雾《公顷与平方千米》教学反思 篇一
在教学《公顷与平方千米》这一内容时，我发现学生对于这两个单位的概念容易混淆，导致他们在计算时经常出现错误。经过反思，我认为主要原因是因为我在教学中没有充分考虑到学生的理解能力和认知水平。
首先，我没有在教学前充分了解学生对于这两个单位的基本概念是否已经掌握，导致在教学中出现了信息传递不畅的情况。因此，我认为在今后的教学中，我需要在开始教学前进行一个基础知识的调查，以确保学生对于相关概念已经有了一定的了解。
其次，我在教学中没有采用多种形式的教学方法，导致学生对于这两个单位的概念没有形成系统化的认知。在今后的教学中，我会尝试采用更多的实例分析、生动形象的比喻等方式，帮助学生更好地理解这两个单位的概念。
另外，我也发现在教学中我没有及时发现学生的困惑和错误，导致问题没有得到及时的解决。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。
综上所述，通过对《公顷与平方千米》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重学生的理解能力和认知水平，采用多种形式的教学方法，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，以提高教学效果。
《公顷与平方千米》教学反思 篇二
在教学《公顷与平方千米》这一内容时，我发现学生对于这两个单位的概念容易混淆，导致他们在计算时经常出现错误。经过反思，我认为主要原因是因为我在教学中没有给予学生足够的实际练习机会，导致他们在应用这两个单位时出现了困难。
首先，我在教学中没有设置足够多的例题和练习题，导致学生对于这两个单位的概念没有得到充分的巩固和应用。在今后的教学中，我会增加更多的实际练习机会，让学生通过实际操作来加深对于这两个单位的理解。
其次，我在教学中没有充分引导学生去思考和分析问题，导致他们在遇到问题时无法独立解决。在今后的教学中，我会更多地采用启发式教学方法，引导学生去思考和分析问题，培养他们的自主学习能力。
另外，我也发现在教学中我没有及时纠正学生的错误，导致他们在错误的认知下继续学习。因此，在今后的教学中，我会及时关注学生在学习中出现的问题，帮助他们及时纠正错误，确保他们在学习中能够得到正确的引导。
综上所述，通过对《公顷与平方千米》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要给予学生足够的实际练习机会，采用启发式教学方法引导学生思考和分析问题，及时纠正学生的错误，以提高教学效果。
《公顷与平方千米》教学反思 篇三
一、创设情景，提出问题。
1、师出示：填上合适的单位名称：
课桌面大约８０（ ）；小黑板面大约（ ）；你的指甲盖大约１（）
我们学校的操场面积大约有5000（）；我们祖国的领土面积大约是960万（）。
2、感知１平方厘米、１平方分米、１平方米的面积有多大？（指名说一说，并举例）
二、导入新课：
计算较大的土地面积常常要用到更大的面积单位。比如我们学校的操场面积……我们祖国领土面积等等……。你们知道常用的地积单位有哪些？
（板书：土地面积单位：公顷、平方千米）
1、实践操作，引导探究。
1）认识公顷：感知公顷有多大。
A、让学生动手量一量学校操场的长和宽。（分组测量，并指定专人记录，集中后汇报测量结果）
B、师板书：学校操场长=100米宽=50米。
C、计算出我们学校的操场面积：100×50=5000（平方米）
2）师引导探究：我们学校的操场除了用平方米作单位外，还可以用什么作单位呢？（师引出地积单位：公顷）
2、师设疑：那么公顷与平方米有什么关系？（学生自学课本）
师板书：1公顷=10000平方米
3、感知1公顷有多大？
1）请你把我们学校的操场面积用公顷作单位：5000平方米=0.5公顷（板书）
2）请你看看我们学校操场的面积是0.5公顷.
3）请你闭眼想一想1公顷的场地面积有多大？
4、认识平方千米，感知1平方千米有多大。
1）师设疑：计算更大的面积，如本地城市的面积，我们伟大祖国领土的面积，就要用到更大的面积单位——平方千米。
2）那么平方千米与公顷、平方米的关系是什么？（学生自学）
3）指名回答后师板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷
4）感知1平方千米有多大？
A、请你闭眼想一想1平方千米等于200个我们学校操场的面积，那1平方千米该有多大啊！
B、我们伟大的祖国的领土面积有960万平方千米，是多么的辽阔呀！
C、进行热爱祖国的教育……
[反思]
1、“土地面积单位”这一课对教学内容（局部）进行生活化处理。从学生熟悉的学校操场出发，通过实践动手量一量、算一算中认识地积单位公顷、平方千米，并充分感知公顷、平方千米的大小。通过引导学生自学课本，自学总结得出1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米。
2、本节课把原本抽象、枯燥、学生生疏的土地面积单位公顷、平方千米，通过实践操作，形成认识和感知。通过学习，使学生了解到我们伟大祖国领土面积的广阔，我们祖国地大物博，从而激发学生更加热爱自己的祖国。
3、通过教学，让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值，体会到数学来源于生活，又应用于数学，从而激发学生学习数学的积极性。
4、数学《新课标》指出：数学教学要培养学生数学地思考问题，也要培养学生数学应用的意识和能力。数学教育要全面促进学生的发展，力求使他们既能有效地应用所学知识和方法去解决日常生活、相关学科和工作中的问题，又能独立去探索去发现。本教学片断从激发学生的学习积极性出发，创设条件向学生提供充分从事数学活动的机会，并引导帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
《公顷与平方千米》教学反思 篇四
公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的`脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。
上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。
紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，
通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。
最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅巩固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。
总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是很满意的。看似简单的设计，其实中间包含了老师的良苦用心，深入浅出的学习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。
