染雾小组合作学习反思 篇一
在小组合作学习中，我们遇到了许多挑战和困难，但也收获了许多成长和收获。通过这次学习经历，我对小组合作学习有了更深刻的理解和认识。
首先，小组合作学习需要良好的沟通和协作能力。在小组学习中，每个成员都有自己的想法和观点，需要及时沟通和交流才能更好地理解彼此的意见。我们在合作学习中，曾经因为沟通不畅导致误解和冲突，但通过彼此的沟通和理解，最终解决了问题，取得了成功。因此，良好的沟通和协作能力是小组合作学习的重要保障。
其次，小组合作学习需要分工明确和责任到位。在小组学习中，每个成员都应该承担起自己的责任和任务，分工明确，不出现责任推诿和拖延现象。我们曾经因为责任不到位，导致任务无法完成，给整个小组合作学习带来了困难和挑战。通过这次学习，我深刻认识到责任到位的重要性，以后在小组合作学习中，我会更加注重责任分工，确保任务顺利完成。
最后，小组合作学习需要相互尊重和理解。在小组学习中，每个成员都有自己的特点和性格，需要相互尊重和理解，避免因为个人原因而影响整个小组学习的进度和效果。我们曾经因为缺乏相互尊重和理解，导致小组气氛紧张，合作效果不佳。通过这次学习，我意识到相互尊重和理解的重要性，以后在小组合作学习中，我会更加注重团队建设，营造良好的合作氛围。
总的来说，小组合作学习是一次宝贵的学习机会，通过这次学习，我不仅学会了团队合作和沟通技巧，还提高了自己的责任意识和团队意识。希望在未来的学习生涯中，我能够更好地运用这些经验和技巧，取得更好的学习成绩和成就。
小组合作学习反思 篇二
在小组合作学习中，我深刻体会到了团队合作的重要性和价值。在小组合作学习中，我们共同完成了一些项目和任务，取得了一些成绩和收获。通过这次学习经历，我对团队合作有了更深刻的理解和认识。
首先，团队合作需要分工明确和任务到位。在团队学习中，每个成员都有自己的任务和责任，需要分工明确，不出现责任推诿和拖延现象。我们曾经因为任务分工不明确，导致任务无法按时完成，给整个团队合作学习带来了挑战和困难。通过这次学习，我更加认识到任务到位的重要性，以后在团队合作学习中，我会更加注重任务分工，确保任务顺利完成。
其次，团队合作需要团结和协作精神。在团队学习中，每个成员都应该积极参与，相互支持，形成团结和协作的氛围。我们曾经因为缺乏团结和协作精神，导致团队合作效果不佳，任务无法顺利完成。通过这次学习，我深刻认识到团结和协作的重要性，以后在团队合作学习中，我会更加注重团队建设，营造良好的合作氛围。
最后，团队合作需要相互尊重和理解。在团队学习中，每个成员都有自己的特点和性格，需要相互尊重和理解，避免因为个人原因而影响整个团队学习的进度和效果。我们曾经因为缺乏相互尊重和理解，导致团队气氛紧张，合作效果不佳。通过这次学习，我意识到相互尊重和理解的重要性，以后在团队合作学习中，我会更加注重团队协作，建立和谐的合作关系。
总的来说，团队合作学习是一次宝贵的学习经历，通过这次学习，我不仅学会了团队合作和协作技巧，还提高了自己的责任意识和团队意识。希望在未来的学习生涯中，我能够更好地运用这些经验和技巧，取得更好的学习成绩和成就。
小组合作学习反思 篇三
小组合作学习突出学生的主体地位，在完成任务的过程中，对于任务的分析，完成任务的途径与手段的选择以及完成任务后结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。从另一个角度说，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
我们学校从开展小小组合作学习以来，学生的团队合作意识及竞争意识与日俱增，小小组合作学习初见成效。作为在机房里上操作课的我们，是很适合用小组合作学习这一教学方式的。
怎样让四年级的学生突显出小组合作学习的优势？我认为加强小组学习成果评价是抓手。从上周（第八周）开始，我逐一让每个班来机房实践Word 2003之字体、字号、字形、字色这部分内容的学习（因为力求每班每一生都完成操作任务，所以，按照书本上的课时内容上，根本完不成）。黑板上我已经用醒目的彩色粉笔写上了第一名： 组 第二名： 组 第三名： 组 第四名： 组 第五名： 组 第六名： 组
为了把每个组争当第一名的胃口调动起来，我采取分两轮比赛排名的做法，即第一轮的任务少一点，确保每一个学生尽早完成，组长先完成了，或者前几名完成的同学，负责检查、帮助学有所难的同学完成，当某个组全体同学第一个完成任务，那么这个组是第一名，依次排除第二至六名次来。同时，教师要强调课堂纪律，指导同学时两个人听见即可，如有违纪的，该小组无资格争当前五名，只能作最后一名。
第二轮比赛的任务设置的稍多一些。有了第一轮的“甜头”，各个小组各学员都做得很卖力。往往出现意想不到的结果，比如上一轮的第六名成为第一名等情况。最后的排名以第二轮为准。下课后，我及时把各组排名情况记录在本子上。当然，这样排名有不当之处，以后会逐渐完善起来。
整个课堂上，各组以组长、副组长的指导，小组合作精神和争当前三名的意识表现特别突出，学习效果好。当然，这样经过一段时间后，组长、副组长会有所厌倦，下一步我会考虑给先完成任务的同学分配层次高一等的任务去做，久而久之，在每一个同学心中形成“跳一跳，摘个桃”的理念。
小组合作学习反思 篇四
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：
1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
综上所述，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
小组合作学习反思 篇五
上次听余校讲刘老师上公开课的时候采取了小组合作的形式，小组长很能干，能够带动小组自主学习。
之前我也想过采取小组合作的形式上课，但是我担心一年级的孩子不是很自觉，担心小组合作成了一盘散沙，而且小组合作的要求较高，担心他们完不成，所以一直没有小组合作过。
听余校讲刘老师引导学生的小组合作学习效果不错，我跃跃欲试，在教学拼音最后一课《angenging》时，我详细讲解了第一个音节词“fangwu”，剩下的三个音节词，我让学生按照刚才学习fangwu的方法小组合作学习。在学习之前，我首先划分了小组，给每一个小组安排了组长，接下来，针对小组合作提出了一些要求，孩子们便开始小组合作学习了。第一次采用小组合作的方式学习，孩子么显得有一些兴奋，我话音刚落，孩子们便四个人围城一团学习了，学习积极性高涨。
小组合作学习后，我随机抽查小组成员的掌握情况，发现有一些小组合作的挺好，组内的成员都掌握了，但是也有一些小组成员掌握的不够好。
我在班级中巡视，发现孩子们是围在了一起，但是要把头扭向后面的学生根本不知道带着自己的书，而且部分小组长不能很好的组织小组成员自主学习。另外有一点是我准备工作没做好，那就是有些小组4个人学习都偏弱，导致4个人在一起学习无从下手，反馈时候的效果就不好；有些小组学习偏好，合作学习的就好，所以我应该给学生调一下位置，强弱合理搭配，让学习好学生带动、帮助学习偏弱的孩子。
另外我发现有一些小组声音很大，很吵闹，这归因于我要求不明确、不到位，在小组合作之前我应该告诉孩子声音要小，只要小组内成员听到即可。
小组合作学习反思 篇六
经过几个月来的教学，回顾上过的每一堂课，有收获，但也存在着一些问题。
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，因此，我在课堂教学中，积极尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
通过小组合作学习，我发现学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
但是，由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习还存在着一些问题：
首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程中，把自己作为个体。
其次，从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。
针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些改变措施：
1、教学要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。
2、积极引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。
3、根据学生的实际和教材的特点，尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
