《元素符号》的教学反思【最新3篇】

《元素符号》的教学反思 篇一

在教学《元素符号》这一内容时，我发现学生们对于元素符号的记忆和理解存在着一些困难。通过对这一教学过程的反思，我总结了一些教学方法和策略，希望能够帮助学生更好地掌握这一知识点。

首先，我发现学生对于元素符号的记忆存在着困难。在教学过程中，我尝试通过讲解元素符号的构成和规律性，帮助学生建立起对于元素符号的整体认识。然而，我发现这种单纯的讲解并不能很好地帮助学生记忆元素符号。因此，我决定采用更加生动和具体的教学方法，例如通过元素符号卡片的配对游戏、元素符号的歌谣等方式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆元素符号，增加他们的记忆兴趣。

其次，我还发现学生对于元素符号的理解存在一定的困难。在讲解元素符号时，我会结合元素周期表的结构，帮助学生理解元素符号的排列规律和意义。然而，我发现有些学生对于元素周期表的结构并不熟悉，导致他们无法很好地理解元素符号的含义。因此，我决定在教学中增加对于元素周期表的讲解，并通过展示元素周期表的特点和规律，帮助学生更好地理解元素符号的排列方式和意义。

通过对《元素符号》教学的反思，我意识到在教学中应该注重激发学生的兴趣和培养他们的理解能力。通过采用更加生动和具体的教学方法，结合元素周期表的结构和规律，帮助学生更好地掌握元素符号这一知识点。我相信通过不断的反思和改进，我能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地掌握《元素符号》这一内容。

《元素符号》的教学反思 篇二

在教学《元素符号》这一内容时，我发现学生们在记忆和理解元素符号时存在着一些困难。通过对这一教学过程的反思，我总结了一些新的教学方法和策略，希望能够帮助学生更好地掌握这一知识点。

首先，我发现学生对于元素符号的记忆存在着困难。在教学过程中，我尝试通过让学生反复背诵元素符号的方式来帮助他们记忆。然而，我发现这种机械式的记忆方法并不能很好地激发学生的学习兴趣，导致他们对于元素符号的记忆效果并不理想。因此，我决定在教学中增加一些趣味性的元素符号记忆游戏，如元素符号谜语、元素符号接龙等，让学生在游戏中轻松地学习和记忆元素符号，提高他们的学习积极性。

其次，我还发现学生对于元素符号的理解存在一定的困难。在讲解元素符号时，我会结合元素的化学性质和应用场景，帮助学生理解元素符号的适用范围和意义。然而，我发现有些学生对于元素的化学性质并不熟悉，导致他们无法很好地理解元素符号的应用场景。因此，我决定在教学中增加对于元素的化学性质和应用场景的讲解，并通过展示元素在生活中的应用，帮助学生更好地理解元素符号的意义和作用。

通过对《元素符号》教学的反思，我意识到在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和培养他们的理解能力。通过采用更有趣味性和实用性的教学方法，结合元素的应用场景和化学性质，帮助学生更好地掌握元素符号这一知识点。我相信通过不断的反思和改进，我能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地掌握《元素符号》这一内容。

《元素符号》的教学反思 篇三

《元素符号》的教学反思

　　每届学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我充分利用新教材上的插图，取得了意想不到的效果。

　　在学习了元素的定义及元素与分子、原子的区别后，我让学生翻到教材72页看插图，并提问“桌上放了几个瓶

子？里面各装有什么？”学生回答：“铜、锌、钙”，紧接着，我又问“这个人为什么不认识？”学生都笑着抢答“他是外国佬，不认识中文”，于是我趁热打铁地又问道：有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙？从而引出元素符号，在介绍完元素符号的书写规则后，我又让学生阅读教材P73页的图4-7，从而讲解元素符号所表示的意义，归纳出有三种含义的元素符号，然后让学生参照图4-7做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热情迅速高涨，连平行班中一些上课不爱听讲的`学生也纷纷举手争着抢答，并埋怨老师未叫他回答。班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲，下课铃声响起时，有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了？”

　　与平时相比，本节课学生主动参与的次数较多，学习兴趣较浓，课堂气氛活跃，布置的作业第二天批改时，完成的情况及质量都较好，较高，缺点是课时时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。