染雾《黄山奇石》教师教学反思 篇一
作为一名语文老师，我深知教学需要不断地反思与改进。最近，我在教授《黄山奇石》这篇课文时，发现了一些值得反思的地方。
首先，我发现学生对于《黄山奇石》中的一些生僻词汇和古文阅读理解能力较差。在课堂上，我曾经试图通过讲解和解释来帮助他们理解，但效果并不明显。我意识到，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，学生需要通过阅读更多的古文和诗词来提升自己的阅读能力。因此，我决定在今后的教学中增加更多的古文阅读训练，让学生通过阅读不断提升自己的阅读能力。
其次，我发现学生对于《黄山奇石》中的意境理解能力有待提高。这篇课文通过描写黄山的壮丽景色和奇特石头，表达了作者对大自然的赞美之情。然而，学生们却往往只停留在表面的描述，缺乏对课文深层意义的理解。因此，我决定在今后的教学中加强对课文意境的讲解，引导学生深入挖掘课文背后的情感和思想，让他们更好地领会作者的用心和情感。
最后，我发现学生在写作方面存在着一定的问题。在课后布置的作文中，我发现学生对于如何表达自己的感受和体会还存在一定的困难。因此，我决定在今后的教学中增加写作训练的时间，引导学生多加练习，提升他们的写作能力。
总的来说，《黄山奇石》这篇课文教学让我深刻反思了自己的教学方法和教学内容。我将会在今后的教学中更加注重古文阅读训练、意境理解和写作能力的培养，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学之美。
《黄山奇石》教师教学反思 篇二
在教授《黄山奇石》这篇课文时，我发现了一些值得反思的地方，同时也收获了一些启示。
首先，我发现学生对于课文中的生词和古文阅读理解能力相对较弱。在课堂上，我曾试图通过讲解和解释帮助他们理解，但效果并不尽如人意。我意识到，仅仅依靠教师的讲解是不够的，学生需要自己阅读更多的古文和诗词来提升阅读能力。因此，我决定在今后的教学中增加更多的古文阅读训练，让学生通过实践不断提升自己的阅读能力。
其次，我发现学生对于课文意境的理解能力有待提高。《黄山奇石》通过描写黄山的壮丽景色和奇特石头，表达了作者对大自然的赞美之情。然而，学生们往往只停留在表面的描述，缺乏对课文深层意义的理解。因此，我决定在今后的教学中加强对课文意境的讲解，引导学生深入挖掘课文背后的情感和思想，让他们更好地领会作者的用心和情感。
最后，我发现学生在写作方面存在着一定的问题。在课后布置的作文中，我发现学生对于如何表达自己的感受和体会还存在一定困难。因此，我决定在今后的教学中增加写作训练的时间，引导学生多加练习，提升他们的写作能力。
总的来说，《黄山奇石》这篇课文教学让我深刻反思了自己的教学方法和内容。我将会在今后的教学中更加注重古文阅读训练、意境理解和写作能力的培养，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学之美。
《黄山奇石》教师教学反思 篇三
《黄山奇石》一文中，重点讲了四块奇石，一是“猴子观海”、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金鸡叫天都”。现在的人教版中，前三块奇石都配了插图，只有“仙桃石”没有插图，怎么办呢？用幻灯吧，效果不好,既不清楚,也没有好的幻灯片。我在上这节课的时候，突然有了一个主意：请同学们看看，这本书的编辑叔叔好像忘了给哪块奇石配插图了？结果这个问题抛出去后,一下子激起了学生的兴趣,很多小手都举了起来，有的说是忘了给“仙桃石”配插图，有的说是忘了给“天狗望月”，还有的说是忘了给“狮子抢球”和“仙女弹琴”。学生看来是不糊涂的，可一下子又讲了另外几块不是重要的奇石也该配插图，那又如何是好呢？我又趁机引导：你们再仔细看一看，讨论一下，应该给哪一块配插图好？为什么？终于，有个学生发现了，说：应该给‘仙桃石’配好。因为，前面几块都作了重点介绍，后面是简单的介绍，重点介绍的三块奇石都有了插图，所以我觉得是给‘仙桃石’配插图好。“大家同意他的看法吗？”“同意。”看来事情好解决了。于是，我又趁机引导：那么，你觉得这块奇石该怎么画好呢？先请同学们读读课文，找找，你觉得哪几个词要画出来？谁来试试看？嘿，又有好多小手举起来了。“这样吧，先请大家先读，然后自己画画看。”最后，我请了一位学生上来画，然后，又从课本中，联系“形态逼真”、“恰好”这几个词来理解。学生的学习兴趣竟然激活了。我真是高兴。
反思：
教师在教育教学活动中有其情景（境）性特点，我们面对许多可预测和不可预测的各种随机性偶然性变化，这些变化和情况是具体的确切的并且是不能回避的现实，它要求我们必须作出某种判断和选择。教师的自我反思是教学创新的动力。教学创新的基点在于教会学生如何学习。教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色。教学创新意味着教师教学观念的转变，同时也意味着教师团队的形成。归根结底，意味着教师在传道、授业、解惑三个方面得到转变：从单纯道德说教转变为确立人格楷模，从灌输现成知识转变为共同建构知识，从提供标准答案转变为共同寻求新知。
在这节课里，我自己感觉到，如果一味地传统的方式来利用幻灯，播放幻灯，然后再让学生看幻灯，或许学生只会发出几声对画面的惊叹声，除此之外可能不会对这节课留下任何印象，可是，我这样一来，不但让学生思维得到了发展，而且也起到了动手的能力，在一读、一找、一画中进行了语言文字的训练。真像新课标中提倡的那样：注重语言能力和思维能力的同步发展时要注重学习领域的综合，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
《黄山奇石》教师教学反思 篇四
看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？
为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。
在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法。
《黄山奇石》教师教学反思 篇五
过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。教学课文时，我注重指导学生学会学习的方法。先让学生跟随教师学习一段课文，然后师生共同运用喜欢的`学习方法去自主选择下面的内容，并且将主导权交给学生。实践证明，虽然学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的能力不足，语言表达也不很到位，但是只要教师耐心指导，经过长期的训练以后，学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师”。其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得教师去学习借鉴。比如：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“请穿白球鞋的同学起来读这一段”，这个办法新奇有趣，学生参与兴趣极高，调动起了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。
《黄山奇石》教师教学反思 篇六
《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，具体地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，于是带着浓厚的兴趣步入了对新知识的探索。
在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜欢的奇石读一读，然后自由选择自己喜欢的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热情很高，效果也非常好。
