染雾《火烧云》教学反思 篇一
在教学中，我们经常使用文学作品来引导学生思考、感悟。其中，莫言的小说《火烧云》作为一部经典之作，不仅展现了中国农村的现实生活，更是对人性、家庭、社会等议题的深刻探讨。然而，在教学过程中，我们也需要对《火烧云》进行反思，以更好地引导学生理解和体会其中的内涵。
首先，我们需要明确教学目标。在教授《火烧云》这部作品时，不仅要让学生了解小说的情节和人物，更要引导他们深入思考其中所蕴含的人生哲理和社会现实。通过分析小说中的人物性格、家庭关系、社会环境等方面，让学生思考人与人之间的关系、家庭的重要性以及社会的不公平现象，从而提高他们的思辨能力和社会责任感。
其次，教学过程中要注重情感与认知的结合。《火烧云》作为一部描绘农村生活的小说，其中充满了浓厚的情感色彩。教师应该引导学生通过阅读和讨论，感受小说中人物的喜怒哀乐，体会其中蕴含的情感冲突与人生困境。只有让学生在情感上与作品产生共鸣，才能更好地理解其中的内涵，形成对人性、家庭、社会的深刻认识。
最后，教学过程中要注重学生的参与和反思。教师不应该简单地向学生灌输知识，而是要引导他们主动思考、质疑和探索。通过讨论、写作、小组活动等形式，让学生表达自己对《火烧云》的理解和感悟，从而促进他们对作品的深入思考和内化。同时，教师也要及时对学生的表现进行反馈和指导，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
综上所述，教学《火烧云》不仅要关注表面的情节和人物，更要引导学生深入思考其中的人生哲理和社会现实。只有通过情感与认知的结合，学生的参与和反思，才能真正实现对《火烧云》的深入理解和体会，使之成为教育的有效工具，激发学生的思维和情感。
《火烧云》教学反思 篇二
作为中国当代文学的杰出代表，莫言的小说《火烧云》以其深刻的人物刻画和对社会现实的揭示而备受赞誉。在教学《火烧云》这部作品时，我们不仅要注重学生对文本的理解，更要引导他们从中汲取人生智慧和社会启示，促进他们的全面发展。
首先，我们要激发学生的阅读兴趣。《火烧云》作为一部情节曲折、情感丰富的小说，往往能吸引学生的注意力。然而，要让学生真正深入理解其中的内涵，教师需要通过引导和启发，帮助他们逐步解读小说中的隐含意义和深层次思想。只有让学生在阅读中产生兴趣和共鸣，才能促进他们对作品的深入思考和体会。
其次，我们要注重引导学生思考人生和社会问题。《火烧云》通过描绘一个农村家庭的故事，反映了现实生活中的种种困境和矛盾。教师应该引导学生通过对小说中人物性格、家庭关系、社会环境等方面的分析，思考人类的本质、家庭的重要性以及社会的不公正。只有让学生在思考中发现问题、提出疑问，才能促进他们的独立思考和批判性思维。
最后，我们要注重培养学生的情感和价值观。《火烧云》中充满着对人性的探讨和对家庭、社会的思考，其中的情感冲突和价值观冲突也给学生留下了深刻的印象。教师应该通过引导学生表达自己的情感和观点，让他们在情感上与作品产生共鸣，从而加深对其中内涵的理解和体会。只有培养学生正确的情感态度和价值观，才能更好地引导他们健康成长。
综上所述，教学《火烧云》要注重激发学生的阅读兴趣，引导他们思考人生和社会问题，培养他们的情感和价值观。只有通过多方面的引导和启发，才能真正实现学生对作品的深入理解和体会，促进他们的全面发展和成长。
《火烧云》教学反思 篇三
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。
一、信息技术与课文的较好结合。
直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。
二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。
语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。
《火烧云》教学反思 篇四
在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。 于是，我在讲课中安排了四项词语教学：
1、用“烧”和用“红”的比较
师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。 课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。 这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。 语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
2、说火烧云的其他名称
火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。
这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。
3、仿“红彤彤”“葡萄灰”的形式讲颜色
作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？
红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。
4、用一个词语概括火烧云的某种变化
用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？五颜六色、变幻莫测。用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。
此时的迁移教学，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言。
《火烧云》教学反思 篇五
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。
学无止境我想，教也是无止境，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!
《火烧云》教学反思 篇六
火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。
本节课，我是按照跨越式的'教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的：
1、重点段落读的时间还不够：
本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
2、要注意培养学生的发散思维
整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
3、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读：
例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
4、要善于培养学生的写作能力
，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
