染雾七年级《土地的誓言》教学反思 篇一
在进行七年级《土地的誓言》教学反思时，我发现了一些问题和不足之处。首先，在教学过程中，我发现学生对于小说中的情节和人物的理解并不深入，他们更多地停留在表面层面，缺乏对于深层含义的探究。这可能是因为我在课堂上过于注重传授知识，而忽略了引导学生思考和讨论的重要性。因此，我意识到在今后的教学中，需要更多地注重引导学生主动思考和探究，而不是简单地灌输知识。
其次，在教学过程中，我也发现学生在阅读理解能力和分析能力方面存在一定的欠缺。他们往往对于文章中的难点和细节理解不够透彻，导致对于整个故事情节的把握不够全面。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中增加更多的阅读理解练习和分析文章的训练，帮助学生提高阅读理解能力和分析能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
此外，在进行《土地的誓言》教学时，我也发现一些学生对于课堂内容缺乏兴趣，表现出了学习动力不足的情况。这可能是因为我在设计课堂活动和作业时没有将学生的兴趣和需求考虑在内。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的学习兴趣，设计更加生动有趣的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而提高他们的学习动力和积极性。
综上所述，在进行七年级《土地的誓言》教学反思时，我发现了一些问题和不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，通过不断地反思和改进，我能够更好地指导学生，提高他们的学习效果和学习兴趣，让每一位学生都能够收获知识、提高能力，实现自我发展和成长。
七年级《土地的誓言》教学反思 篇二
在进行七年级《土地的誓言》教学反思时，我发现了一些问题并进行了深入的思考和总结。首先，在教学过程中，我发现学生对于小说中的人物形象和情节发展的理解存在一定的困难，很多学生只是停留在故事的表面，缺乏对于人物内心世界和情感变化的深入探究。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中增加更多的角色分析和情节解读的训练，引导学生深入挖掘人物形象和情节发展的内涵，从而提高他们的文学鉴赏能力和理解能力。
其次，在教学过程中，我也发现学生在写作能力方面存在一定的不足，他们往往在表达自己的观点和观感时显得拘谨和不自信。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中增加更多的写作训练，让学生通过写作来表达自己的思考和感受，提高他们的表达能力和写作技巧，从而更好地理解和欣赏文学作品。
此外，在进行《土地的誓言》教学时，我也发现一些学生对于阅读文学作品的兴趣不高，表现出了学习动力不足的情况。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中增加更多关于文学作品背后故事的讲解和讨论，让学生了解作品的创作背景和作者的用意，激发学生的兴趣和好奇心，从而提高他们对文学作品的欣赏和理解。
综上所述，在进行七年级《土地的誓言》教学反思时，我发现了一些问题并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，通过不断地反思和改进，我能够更好地指导学生，提高他们的文学鉴赏能力和写作能力，让每一位学生都能够感受到文学的魅力，实现自我提升和成长。
七年级《土地的誓言》教学反思 篇三
人教版七年级《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》一课从最初刚接到讲课任务到中间两次试讲到最终的能手送课活动结束，我经历了一个从最初的畏难到逐渐明晰以至最终释然上台的过程。说实话，这篇课文在过去几年的教学中，都没能像这一次如此透彻地深入钻研，每每到这儿都犯愁，文章中的家园之痛，流亡之苦，学生没有体验，文章语言的激越，内涵的深厚对七年级学生而言都难于把握。所以，如何上出效果来，如何达到课标、教材对教学的要求，着实让人犯难。校长的指导、大家献计献策，自己的深入，使这节课取得较好的效果。但一节课的得失并不重要，关键是从这一节课的实践教学中，得到很多有价值的东西，指导以后的教学。
结合得失谈所悟：
1．实践证明，我们的六步教学法（即语文课内阅读课课堂的教学模式）具有较强的可操作性，它就像李镇西老师的板块教学一样，较易把握。因此，以后的教学中可以继续践行。但要注意，模式也并非一成不变，应根据课堂的现场随机调整（拓展的前调）或删减，最终实现课堂教学效果的最优化。
2．关于教学重难点的确定与突破。
教学重难点的确定依据是文本特点、单元教学要求、学生学情。而课堂教学中“问题引领、合作探究”的.环节中要解决突破的便是重难点。我们采用主问题牵引的方式，设计一两个主问题，通过老师点拨引导，学生进行有目的的交流。这里的交流必须注意两点：一是学生交流结合的文本力求少而精，分析得透而细，教师机智引导点拨，让学生的思维向纵深发展，力避多而泛，思维肤浅。二是体现浓厚的语文味。这是由语文学科的工具性决定的，不管是情感品味、人物分析，写法表达，修辞语气等等必须从语言入手，将这些丰富的语文知识融入其中，以《土地的誓言》为例，对第一段中“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”的理解赏析品味，结合的语文知识有很多：形容词语、描写的表达方式、排比比喻的修辞运用、短句的运用……，因此，学生在交流中教师如若仅仅点拨到景物叠加表现东北原野美丽丰饶，表达赞美怀念之情，远远不够。我觉得，语文学科的特点应先是工具性，然后是人文性。如若在课堂上将赏析的主动权交给学生，在学生交流中教师能灵活应对，相机引导，并且引导得体到位，顺利地突破重、难点，备课中的深挖教材便是最重要的了。
3．教学流程的优化、教学策略的巧妙运用有两点收获：
①设计预习卡片（自读提示），狠抓课前投入，遵循“避免语文课堂中学生的零起点进入”原则。
②字词教学的扎实。a将音、形、义的学习放在具体语境中 b词语的理解采用换词分析法
不要过多地抱怨教材的编排不当，文本的选择欠妥，从深挖教材起步，开动脑筋优化教学过程，我们的课堂一定是学生思维灵动的主体探究式课堂。
