染雾落花生教学反思 篇一
在教育教学中，落花生教学是一种常见的教学方法，它通过实践操作的方式帮助学生更好地理解知识。然而，在实际教学中，我们也需要对落花生教学进行反思，以提高教学效果。
首先，我们需要考虑落花生教学的目的和意义。落花生教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新思维。因此，在设计落花生教学的过程中，我们需要注重培养学生的动手能力和团队合作精神，而不仅仅是传授知识。
其次，我们需要关注落花生教学的实施方式。落花生教学通常是通过小组合作的方式进行的，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在实际操作中，我们也需要注意控制小组合作的规模和成员构成，避免出现某些学生被边缘化的情况，确保每个学生都能够参与到学习过程中来。
最后，我们需要对落花生教学的评价进行反思。落花生教学的评价应该是全面的、多样化的，不仅仅是对学生的表现进行评价，更重要的是对学生的实践能力和创新思维进行评价。因此，在评价学生的时候，我们需要注重学生的实际操作能力和团队合作能力，而不仅仅是注重学生对知识的掌握程度。
总的来说，落花生教学是一种非常有效的教学方法，但在实际教学中，我们也需要不断地对其进行反思和改进，以提高教学效果，培养学生的实践能力和创新思维。
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落花生教学反思 篇二
落花生教学是一种通过实践操作来帮助学生理解知识的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。然而，在实际教学中，我们也需要对落花生教学进行反思，以提高教学效果。
首先，我们需要考虑落花生教学的设计和安排。落花生教学通常是通过小组合作的方式进行的，因此在设计落花生教学的时候，我们需要根据学生的实际情况和学习特点来确定小组成员，避免出现某些学生在小组中被边缘化的情况，确保每个学生都能够充分参与到学习中来。
其次，我们需要注意落花生教学的指导和引导。在实施落花生教学的过程中，老师应该扮演好引导者和指导者的角色，引导学生积极参与到学习中来，解决学习中遇到的问题，帮助学生更好地理解知识。同时，老师也需要及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
最后，我们需要对落花生教学的评价进行反思。落花生教学的评价应该是全面的、客观的，不仅仅是对学生的表现进行评价，更重要的是对学生的实践能力和创新思维进行评价。因此，在评价学生的时候，我们需要注重学生的实际操作能力和团队合作能力，而不仅仅是注重学生对知识的掌握程度。
总的来说，落花生教学是一种非常有效的教学方法，但在实际教学中，我们也需要不断地对其进行反思和改进，以提高教学效果，培养学生的实践能力和创新思维。
落花生教学反思 篇三
捧着《落花生》这种老课文，我实在没有什么教学的兴致。草草地读了两遍课文，感觉索然无味。尽管教者不喜欢，但不能不教，因为还得应付考试呀。于是目标锁定在第十段，觉得可挖掘的也只有这点内容了。那就以桃子、石榴、苹果和花生为切入口聊聊人生的价值观吧。
文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”
很显然，父亲的话，就两层意思。一是提出对桃子、石榴、苹果的果实的印象。二是写花生果实的特点。通过对其果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，突出花生具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。父亲只是从外表方面将两者作了比较，并没有对其作出任何评价。
引领学生读出了作者要表达的意思后，我开始发问拓展了。
孩子们，在我们生活中哪一类人像苹果、石榴、桃子？哪一类人像落花生？
生1：我觉得那些明星大腕是苹果类的，那么闪亮，那么光鲜，看了令人生发爱慕之心。而那些导演、美编、声编等幕后工作者就像落花生一样，默默无闻。
生2：我认为社区的保安和清洁工就像落花生一样，不起眼，却对别人有好处。
生3：我倒觉得我们班的项雨欣和韦宗乐同学在学校有名气，经常露脸，像苹果一样令人羡慕，而我们很多同学就像是花生，衬托了他们的耀眼。
……
孩子们思维的闸门打开了，纷纷拿自己熟悉的人群来作比较。
我又接着问：如果让你来选择，你愿意当苹果类还是花生类的人物？问题一抛出，教室里顿时像开锅的水一般，沸腾起来了。
生1（腼腆而内秀的曹琪铭）：我愿意当花生，我胆小，不爱张扬，我喜欢默默无闻地干着自己喜欢的事。
生2（一向爱出风头的周开来）：我要做苹果类的人物，又体面，又对人类也有好处，还能得到那么多的赞赏，人生多风光!
生3（素日积极自信的何塬龙）：老师，我还是想当落花生。
他的发言出乎我的意料，这种选择很多方面取决于个人的性格。如此爱表现的何源龙怎么甘愿当默默无闻的落花生呢？我疑惑不已，不禁追问：“说说你选择的理由？”
生3不紧不慢地说：我觉得苹果类的果实成天高高挂在枝头，总是生活在别人的监视下，不敢丝毫马虎。如果那个果实长得皱皱巴巴，就会受人指指点点，很辛苦。花生就不同，长在泥土里，谁也不曾知道它的果实如何。
我不得不惊叹孩子如此深刻的生活感悟。是呀，往往表面风光的人物，也要承受着常人难以承受的外在压力，活在别人的眼光里的确比活在自己的世界里累。
生4：（一贯疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我愿意当苹果，也愿意当花生。听天由命，命运安排我当啥，我就当啥。
话语一出，哄堂大笑。甚至有学生反问：“上天在哪里？命运在哪里？命运不是把握在自己的手里吗？”
看似这个中庸的选择的'确让我大吃一惊，其实，现实生活何尝不是如此呢？能由你自己选择在台前或幕后工作能有多少呢？有时我们只能听从“上苍”安排。人这一生，要善于互换角色，有时我们要争当苹果，有时我们也要学当花生。
铃声响了，同学们意犹未尽，还在争论苹果与花生的价值观。
这堂阅读课的教学，我大喜过望。看来教材只是一个引子，就看我们老师怎么艺术地去引导。
落花生教学反思 篇四
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
