染雾温庭筠《望江南》教学反思 篇一
在教学《望江南》这首词时，我深感这首词所蕴涵的深意和情感，以及其中所展现的文学技巧和艺术魅力。在教学过程中，我发现学生们对于这首词的理解和欣赏存在着一定的困难，因此我进行了一些反思和调整。
首先，我意识到学生们缺乏对唐诗宋词的基本功底，他们对于古诗词的韵律、格律和修辞手法的理解不够深入。因此，在教学《望江南》之前，我特意安排了一堂诗词基础知识的复习课，帮助学生们加深对于古诗词的认识和了解，从而更好地理解和欣赏《望江南》这首词。
其次，我发现学生们对于《望江南》中所表达的情感和意境理解不够深刻。因此，在课堂上我结合词的背景和作者生平，帮助学生们更好地把握词中所表达的忧郁之情和对故乡的眷恋之情。我通过讲解词中的意象和修辞手法，引导学生们深入挖掘词中的内涵，使他们能够更加深入地理解和感受到《望江南》所蕴含的情感。
最后，我在课堂上设置了一些与《望江南》相关的诗词鉴赏和创作活动，鼓励学生们通过诗词的创作来表达自己的情感和情绪。通过这些活动，学生们不仅能够更深入地理解《望江南》这首词，还能够提高他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
通过这次教学反思和调整，我深感教学《望江南》这首词的重要性和挑战性。我将继续努力提高自己的教学水平，不断改进教学方法，使学生们能够更好地理解和欣赏古典诗词，增强他们的文学素养和审美能力。
温庭筠《望江南》教学反思 篇二
在教学《望江南》这首词的过程中，我深感温庭筠作为唐代女词人的独特魅力和才华，以及《望江南》这首词所展现的深情和忧郁。在教学中，我发现学生们对于这首词的理解和欣赏存在着一定的困难，因此我进行了一些反思和调整。
首先，我意识到学生们对于女词人的独特贡献和地位缺乏了解，他们对于女性在古代文学中的地位和作品的创作背景了解不足。因此，在教学《望江南》之前，我特意安排了一堂关于唐代女词人的讲座，让学生们更好地了解女词人的作品和贡献，从而更加深入地理解和欣赏温庭筠的词作。
其次，我发现学生们对于《望江南》中所表达的情感和意境理解不够深刻。因此，在课堂上我结合词的背景和作者生平，帮助学生们更好地把握词中所表达的忧郁之情和对故乡的眷恋之情。我通过讲解词中的意象和修辞手法，引导学生们深入挖掘词中的内涵，使他们能够更加深入地理解和感受到《望江南》所蕴含的情感。
最后，我在课堂上设置了一些与《望江南》相关的创作活动，鼓励学生们通过词的创作来表达自己的情感和情绪。通过这些活动，学生们不仅能够更深入地理解《望江南》这首词，还能够提高他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
通过这次教学反思和调整，我深感教学《望江南》这首词的重要性和挑战性。我将继续努力提高自己的教学水平，不断改进教学方法，使学生们能够更好地理解和欣赏女词人的作品，增强他们的文学素养和审美能力。
温庭筠《望江南》教学反思 篇三
以往我在教诗词时，总习惯于在参考书上寻找标准答案告诉学生，这样学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、想象能力、情感体验等语文综合素质，没有丝毫进展。当我意识到这样的问题以后，课前，我让学生自己先去读，去预习，去翻阅资料助解。课堂上，我尝试把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究。
一、让学生的眼亮起来。以前预习新课时，我往往采用资料助读的方法。诸如介绍作者作品、时代背景，文学常识等，学生被迫记笔记，他们那时总是两眼呆直，满脸困惑。这次在学习《望江南》时，同样是资料助读，不过是用课件来教学，还增添了画面和背景音乐，学生的眼睛顿时亮起来了，加上他们之前认真的预习，这节课上几乎每个人都能参与进来，都有话可说。这些现在反思起来不外乎是学生预习时下了大功夫，这样的词和这样的人觉得很实在而又很真切；是温庭筠的个性与他们张扬的个性有相同之处；或是他们对多媒体课件的若干画面感到很新鲜。总之，在那节课上，他们明亮的眼睛总是不断地凝视着画面，并闪烁着智慧的光芒！
二、让学生的口说出来。到了上课时，我让学生来讲来教，他们也可以质疑，然后再集思广益，共同解决。学生在学习中有了成就感。学起来就更有劲了。学生的兴趣一旦调动起来，学习的主体地位就更能突出了。而当表扬或鼓励成了学习的动力后，学生就会更加好学和乐学了。
三、让学生的心动起来。这里所体现在品味赏析方面。让学生联系生活实际，并进入情境来品析词的情感美。如，我问开头“梳洗罢”体会主人公是什么心情？有的学生品味道，这三字使开头含有喜庆气氛，含有一片深情。有的品味道：这是“士为知己者用，女为悦己者容。”她打扮给她的心上人看的。这是学生用心品味到的人世间美好的情感！
接着，我让学生再联系我们盼亲友的经历，继续细心地品味词的情感美。这着重表现在“过尽千帆皆不是””到结束部分。在课堂上，学生你一言我一语，说个不停：如有的说：从早到晚，这一漫长难耐的焦躁时光，主人公满怀希望，她无数次盼望终于成死灰的泡影。有的说：这里看得出来她今天又是白等了，女主人公痴痴情深打动着读者的心灵！还有的说道：主人公一腔愁思而化为悠悠江水，脉脉斜晖，白日的梳洗、眺望不仅未能解愁，反而使愁思加重……由此可见，词中的主人公哀伤失望之情和学生情感经历产生了共鸣！
但这节课仍有不足之处：时间没有分配好，没能体现出学生的动手能力。这首词是小令，共五句话，每句话就是一幅画面。我应该让学生的手动起来了，任选一句词来描图或进行文字描述。这样跨学科学习，利用其它学科资源作为调节和补充，既能调动学生学习的积极性，又能补充或深化学习的内容，这在发展学生多方面的智能上有着不可忽视的作用。这是我在课前构思时忽略的环节，如果加上，我想这节课的效果可能会更好些。
温庭筠《望江南》教学反思 篇四
本节课在以下几方面做了一些有益的探索：
1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大 限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨 凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下 思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。
2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对 诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学 生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒 弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。
温庭筠《望江南》教学反思 篇五
最大的优点是导入设计学生谈谈初中学了的词及其名句，学生纷纷发言，课堂气氛较好，师在这里融入易错字词的书写与订正，有助于学生加强正确记忆。
最大的缺点是老师讲得太多了，其实完全可以导入5分钟，后让学生读2分钟，默写2分钟，让学生说说本词的感情基调，有感情地诵读5分钟，然后让学生写10分钟赏析，剩下10分钟欣赏彼此佳作，最后10分钟老师总结，并谈谈作者其人。因文识人，更加表现对作者的重视，抛砖引玉，让学生课外赏析作者诗词。
范例五由于在这个环节上用的时间过多，以至于到下课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情，自主学习能力和创新素质，本堂课由于学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。
教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥干预先设定的程式，开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！
温庭筠《望江南》教学反思 篇六
本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得 法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益 的探索：
1、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资 料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的.，老师只 是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识 的尊重。
2、注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一 就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几 首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章 ，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正 是基于此。
3、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。在具体的词的阅读中，教 师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言 ，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅 读体验要求的具体展现。
