染雾《外国诗》教学设计及反思 篇一
在高中英语教学中，通过学习外国诗歌不仅可以提高学生的语言能力，还可以拓展他们的文学视野，培养他们的审美情趣。下面我将结合自己的教学实践经验，分享一些关于《外国诗》教学设计及反思的内容。
首先，在教学设计中，我会根据学生的实际水平和兴趣选择适合的外国诗歌进行教学。比如，对于初学者，我会选择一些简单易懂的诗歌，如《The Road Not Taken》等，通过分析诗歌的语言特点和情感表达，帮助学生理解诗歌的意义。对于高年级学生，我则会引导他们学习一些较为深奥的诗歌，如《Ode to a Nightingale》等，让他们在欣赏诗歌的同时，提升自己的文学鉴赏能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的阅读和理解能力。我会引导学生从诗歌的语言、结构、节奏等方面入手，帮助他们理解诗歌的内涵和意义。同时，我也会组织学生进行诗歌朗诵和讨论，让他们在实践中体会诗歌的魅力，激发他们对文学的热爱。
最后，在教学反思中，我发现在《外国诗》教学中，学生的背景知识和文化素养对于理解诗歌至关重要。因此，我会结合课文内容，引导学生了解诗歌的作者、时代背景等相关信息，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。同时，我也会鼓励学生进行自主阅读，拓展他们的文学视野，培养他们对不同文化的尊重和理解。
通过对《外国诗》教学设计及反思的实践，我发现学生在学习过程中逐渐展现出对诗歌的热爱和理解，提高了自己的语言能力和文学素养。希望在今后的教学中，我能够更加注重学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们在英语学习中取得更大的进步。
《外国诗》教学设计及反思 篇二
在高中英语课堂中，教授《外国诗》是一个让学生颇具挑战性的任务。如何设计一堂生动有趣的课程，让学生积极参与，领略诗歌之美，是每位教师都需要思考的问题。下面我将结合自己的教学经验，分享一些关于《外国诗》教学设计及反思的内容。
首先，在教学设计中，我会注重培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。我会选择一些优秀的外国诗歌进行教学，如《Daffodils》等，通过导读、解析和讨论，帮助学生理解诗歌的主题、情感和意义。同时，我也会引导学生进行诗歌创作，让他们在实践中感受诗歌的魅力，提升自己的文学素养。
其次，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和参与热情。我会采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵等，让学生在参与中感受到学习的乐趣，激发他们对文学的热爱。同时，我也会鼓励学生进行诗歌分享和交流，让他们在交流中相互启发，共同提高。
最后，在教学反思中，我发现在《外国诗》教学中，学生的语言能力和文学素养是一个值得关注的问题。因此，我会结合学生的实际水平和需求，设计不同难度的任务，帮助他们提高诗歌的理解能力和表达能力。同时，我也会鼓励学生进行自主学习，拓展他们的文学视野，培养他们的自主学习能力。
通过对《外国诗》教学设计及反思的实践，我发现学生在学习过程中逐渐展现出对诗歌的热爱和理解，提高了自己的语言能力和文学素养。希望在今后的教学中，我能够更加注重学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们在英语学习中取得更大的进步。
《外国诗》教学设计及反思 篇三
一、教学目标
（一）知识目标：
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
（二）能力目标：
1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
2、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
（三）情感目标：
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
二、教学重难点
（一）重点
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
（二）难点
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、教学设计思路
诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。
四、教学方法
朗读、讨论
五、教学媒体
投影仪
六、课时安排
1课时
七、教学步骤
《假如生活欺骗了你》
一、作者及写作背景：
普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
（一）读准字音：
忧郁 向往 瞬息
（二）解词：
忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
（一）思路：
第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”
第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的.，是幸福、美好的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。
（二）思考：
1、学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：
提示（总结时）：
诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2、概括这首诗的内容。
提示：
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》
一、关于作者：
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
二、先朗读本诗，熟悉全诗。
（一）读准加黑字的音。
伫立
涉足
萋萋
诱人
幽寂
人迹
（二）解词：
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗。
思考：
1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？
提示：
“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。
2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片树林里分开出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
3、这首诗语言有什么特点？
提示：
这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。
4、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？
提示：
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
5、诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
提示：
“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……
6、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？
学生各抒己见，言之成理即可。
四、布置作业：
1、完成课后习题。
2、反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。
教学反思
教学中我们常常会意外地发现：学生头脑里有教师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂非常沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思考的一个主要问题．于是我改变当初的教学设计．新的思路通过学生反复诵读围绕教师设计的“我感受到──”“我发现了──”我不理解──”“我欣赏── ”等几个环节，很好地，掌握理论落第一首的学习要点，教师及做了一番学法总结后，学生自学第二首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在教师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文所有知识很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。
