染雾《苍松怪石图题诗》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些经典的文学作品进行教学，以激发学生的兴趣和提高他们的文学素养。其中，唐代诗人王维的《苍松怪石图题诗》是一首以苍松怪石为题材的名篇，被广泛应用于中学语文教学中。然而，在实际教学中，我们也需要反思如何更好地利用这篇名篇进行教学，以达到更好的教学效果。
首先，我们需要注重教学内容的深度挖掘。《苍松怪石图题诗》描绘了大自然的壮美景观，展现了诗人对自然的赞美之情。在教学中，我们可以引导学生通过解读诗中的意象和抒情来感受诗人的情感表达，从而提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。通过深入挖掘作品的内涵，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
其次，我们需要注重教学方法的创新。传统的课堂教学往往以讲解和解读为主，学生的参与度较低。我们可以通过多种形式的教学活动，如小组讨论、课堂演讲和诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，结合多媒体技术和互联网资源，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，使他们在欣赏和理解《苍松怪石图题诗》这首诗歌的过程中获得更多的乐趣。
最后，我们需要注重教学目标的明确。通过教学《苍松怪石图题诗》，我们旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。因此，在教学中，我们需要明确教学目标，合理设计教学内容和教学方法，确保学生在学习过程中能够达到预期的学习效果。
综上所述，《苍松怪石图题诗》是一首具有深刻内涵和高雅情感的名篇，适合用于中学语文教学中。通过深度挖掘、创新教学方法和明确教学目标，我们可以更好地利用这篇名篇进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
《苍松怪石图题诗》教学反思 篇二
作为一首经典的唐诗，《苍松怪石图题诗》一直被广泛应用于中学语文教学中。然而，在实际教学中，我们也需要不断反思如何更好地利用这首诗歌进行教学，以提高学生的文学素养和审美能力。
首先，我们需要注重教学内容的质量。《苍松怪石图题诗》以苍松和怪石为题材，描绘了大自然的壮美景观，表达了诗人对自然的赞美之情。在教学中，我们应该注重对诗歌意象和抒情的解读，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感表达，从而提高他们的审美能力和文学鉴赏水平。只有通过深度挖掘作品的意义和情感，才能真正帮助学生欣赏和理解这首诗歌。
其次，我们需要注重教学方法的多样性。传统的课堂教学方式往往以讲解和解读为主，学生的参与度不高。我们可以通过多种形式的教学活动，如诗歌朗诵、小组讨论和课堂互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，结合现代教育技术，如多媒体教学和网络资源，可以为学生呈现更加生动、直观的学习体验，使他们在学习《苍松怪石图题诗》这首诗歌的过程中感受到更多的乐趣。
最后，我们需要注重教学目标的达成。通过教学《苍松怪石图题诗》，我们旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。因此，在教学中，我们应该明确教学目标，合理设计教学内容和教学方法，确保学生在学习过程中能够达到预期的学习效果。
综上所述，《苍松怪石图题诗》是一首具有深刻内涵和高雅情感的名篇，适合用于中学语文教学中。通过优质的教学内容、多样化的教学方法和明确的教学目标，我们可以更好地利用这首诗歌进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
《苍松怪石图题诗》教学反思 篇三
古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果。
《苍松怪石图题诗》教学反思 篇四
这个单元，主题是“岁寒三友”，三篇主要课文的结构差不多，都是前面一首诗，后面是赏析，还附有插图。
第一篇《墨梅图题诗》是实习生小叶上的'，后面两篇《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》所用的方法与小叶的方法差不多，介绍作者之后，先把诗读通读顺，理解诗意，再结合插图读懂诗画欣赏，理解作者所以表达的思想感情，最后再回到诗歌，尽量让孩子能在课堂上将诗歌背诵出来。
不过，今天上《苍松怪石图题诗》感觉并没有前面的顺。首先是这首诗的理解与前两首相比，长了不少，而且有一定的难度，前天布置的预习，估计许多孩子除了把生字写完，并没有认真去读课文，所以今天当我让他们读诗时，花了不少时间才把它读通。而且今天发言的孩子也少了，这帮小鬼也不知是哪根筋搭到了，有时上课发言挺积极的，今天倒像是要睡着了，难道是之前的统考动员把他们吓到了？
对诗歌的质疑倒是有不少孩子举手了，几乎把全诗的内容都提了出来，好吧，一个个来解吧。与以往不同，过去上诗歌，虽然有孩子提问，但这些问题一般都有孩子知道答案，而今天，有些问题就没人知道，所以只好自己来了。看样子，这样的诗在书上还真应该有些注释，要不，有些内容不借助工具书或是老师讲解，他们自己是无法理解的。
上完了，再把这三篇课文的写作特点总结了一下，特别让孩子们自己总结“诗画欣赏”这一部分，是按照先介绍作者，再介绍画面内容，最后总结诗画所表达的思想感情这样的顺序来写作的。其中第二篇《墨竹图题诗》还插入了作者郑燮创作诗画时的时代背景。总结这些是想让孩子们知道，如果将来他们自己要向别人介绍这一类作品时，也可以按照这样的结构来写作了。反复讲了两遍，只是不知道，有多少孩子听进去了。本想着布置孩子们去练练笔的，可是却并没有准备这方面的资料。明天布置他们周末写日记算了。
《苍松怪石图题诗》教学反思 篇五
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
《苍松怪石图题诗》教学反思 篇六
我认为，古诗的教学因以感悟为重。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导感悟。教学时，我在黑板上张贴了几幅课前师生共同收集的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品（八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充
