染雾《分数的初步认识》三年级数学教学反思 篇一
在三年级的数学教学中，学生开始接触分数的初步概念，这对于他们来说是一个全新的挑战。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题并尝试找到解决方法。
首先，我发现学生在理解分数的大小比较时存在一定的困难。他们往往只是简单地比较分子的大小，而忽略了分母的作用。为了帮助学生更好地理解分数的大小关系，我引入了图形表示法，让学生通过图形的大小来比较分数的大小。通过这种方式，学生更直观地理解了分数的大小关系，并且在实际操作中也更加得心应手。
其次，我发现学生在进行分数的加减运算时容易出错。他们往往在计算过程中忽略了分母，导致了错误的结果。为了帮助学生提高计算准确性，我设计了一些实际生活中的情境问题，让学生通过解决问题的方式来进行分数的加减运算。这样一来，学生不仅能够提高计算技能，同时也能够将抽象的概念与实际生活联系起来，更好地理解分数的应用。
另外，我还发现学生在理解分数的意义时存在一定的困难。他们往往觉得分数是一个抽象的概念，与实际生活无关。为了帮助学生更好地理解分数的意义，我设计了一些有趣的游戏和活动，让学生通过实际操作来感受分数的作用。通过这些活动，学生逐渐认识到分数在日常生活中的重要性，从而更加积极地学习和掌握分数的知识。
综上所述，通过对三年级数学教学的反思，我发现了一些问题并尝试找到了解决方法。在今后的教学中，我将继续不断改进教学方法，帮助学生更好地理解和掌握分数的知识，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思 篇二
在三年级数学教学中，分数的初步认识是一个重要的内容。在我的教学实践中，我发现了一些问题并积极寻找解决方法。
首先，我发现学生在进行分数的化简时存在一定的困难。他们往往只是简单地约分，而没有深入地理解分数的本质。为了帮助学生更好地掌握约分的方法，我设计了一些互动性强的教学活动，让学生通过实际操作来感受约分的意义。通过这些活动，学生逐渐领悟到约分的重要性，从而更加熟练地运用约分的方法。
其次，我发现学生在进行分数的乘除运算时容易混淆概念。他们往往在计算过程中没有正确理解乘除的含义，导致了错误的结果。为了帮助学生更好地理解分数的乘除运算，我引入了具体的实例，让学生通过实际操作来感受乘除的意义。通过这种方式，学生更直观地理解了乘除运算的过程，从而提高了计算的准确性。
另外，我还发现学生在进行分数的加减运算时往往缺乏灵活性。他们只是简单地套用公式，而没有灵活运用知识解决问题。为了帮助学生提高解决问题的能力，我设计了一些综合性的应用题，让学生通过综合运用知识来解决问题。通过这些练习，学生不仅能够提高加减运算的技能，同时也能够培养解决问题的能力，更好地应对各种挑战。
综上所述，通过对三年级数学教学的反思，我找到了一些问题并积极寻找解决方法。在今后的教学中，我将继续不断改进教学方法，帮助学生更好地掌握分数的知识，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思 篇三
10月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步认识”第一课时“认识几分之一”；“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。基于对教材的理解，由于分数的概念比较抽象，学生若只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让学生通过观察比较、动手操作中去发现数学知识。在教学设计中从以下几个方面进行：
（一）从生活情境导入，激发学生学习兴趣
我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。讨论半个该怎么表示，引起孩子知识结构的冲击；让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。从学生回答的半个月饼引入分数，认识和理解的含义。
（二）通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解
理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的讨论和动手创造一个，让学生充分理解的含义。
（三）运用知识迁移，探索几分之一
在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，创造一个几分之一；并交流讨论分数的意义。
（四）练习与巩固
虽然这堂课完成了预设目标和知识点，教学过程较理想；但是也存在不足之处，下面就反思一下我在教学过程中的不足之处：
1、我在执教过程中可能过分看重时间的分配，学生虽然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。在理解的含义时时间太过着急，只是通过个别同学的回答，就把描述含义的语句出示板书了。导致学生在理解几分之一的含义时，语言表达非常不理想。
2、在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性，在展示作品时局限性较大，应该正确和错误对比进行；不同折法对比进行。
3、学生由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的解说，导致最后一个练习，学生存在较大困难。
不过这堂课给了我很多宝贵的经验，各位老师也给了很多宝贵的意见，在此表示感谢。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思 篇四
分数，对于我们来说，是第一次接触，学生感觉到的是陌生，不太理解。所以我设计《分数的初步认识》本节课的教学目标为，让学生明白为什么要产生分数，体会到只有平均分了，才能产生分数，并且理解分数各部分的意义。
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的.心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——旅游分东西。
（1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少个？
（2）把2瓶水平均分给2个小朋友，每人分得多少瓶？
师：我们分东西时要做到公平、公正，那要怎么分呢？
生：每份分得同样多。
师：每份分得同样多，数学里我们叫“平均分”。
生：苹果每人分得2个（可以用“数字2”表示）
水每人分得1瓶（可以用“数字1”表示）
（3）现在只有1块蛋糕，也要平均分给2个小朋友，每人分得多少呢？
生：半个。
师：每人分到的是这个月饼的一半，能不能也用一个数来表示呢？
师：看来要表示一个月饼的一半，已经不能用我们学过的整数来表示了，需要用新的数，什么呀？
师：这节课我们就来认识分数。
感受：在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2．做数学，体会几分之一的意义。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖和模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课，我注重为学生创造探究条件，让学生动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的意义，使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动，在认识1/2时，学生通过分月饼初步感知了1/2的意义后，我安排了一个找圆形1/2的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。认识1/4时，同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的1/4也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不同，但都是把同一张纸平均分成4份，阴影部分是其中的一份，所以都能用1/4来表示。
（一）认识1/2。
认识了月饼的1/2，你知道什么是这个圆形的1/2吗？请你动手折一折，并把它的1/2用阴影表示出来。
师：谁能说说，什么是这个圆形的1/2？
（二）认识1/4。
师：1/4大家都会写了，那在正方形纸上要表示出它的1/4，你会吗？
师：拿出我们桌上的蓝色正方形纸，先折一折，然后把它的1/4涂上阴影。（阴影部分要是这个正方形的1/4。）
经过手脑并用，建立起清晰鲜明的表象，从而使抽象的数学概念形象化、具体化，进而培养学生的抽象思维能力。
3．自主探究，发现规律。
本课没有停留在知识的传授上，而是为学生创设了一个自主探究、自主创造的空间，调动学生的各种感官，让学生利用各种形状的纸片自由地动手折一折、涂一涂，并用分数表示这张纸的几分之一。
师：刚才我们认识了1/2和1/4，你能用手中的图形表示出它的几分之一吗？我们小组合作，来看看活动建议。
4、练习层次分明。
设计练习时，层次分明，由易到难。先从刚学的知识入手练习，让学生在练习中体会什么是平均分，如何才能做到平均分。并且让学生体会到分数的分母其实是平均分的份数，分数的分子是取的份数。
整个学习过程中，学生在操作中发现，在发现中体验，每个学生都有自己的想法、自己的发现，每个分数都由学生自己去创造，充分激发了学生的创造力，使学生体验自主探究的乐趣。
