染雾五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇一
在教学五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》这首歌曲时，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，歌曲的曲调比较简单，但歌词内容却较为抽象，描述了大自然的美好景象，需要学生具有一定的想象力和感悟力才能理解。在教学过程中，我并没有充分引导学生去感受歌曲中所表达的情感和意境，导致学生对歌曲的理解和体会比较肤浅。在今后的教学中，我需要结合课文内容，通过图片、视频等多种形式的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟这首歌曲。
其次，歌曲的节奏较为轻快，但难度并不算太高，学生在学唱歌曲的过程中很容易掌握。然而，在教学中我发现学生们在合唱时存在节奏不准、音准不稳等问题。这可能与我在教学中对于节奏和音准的训练不够细致有关。在今后的教学中，我会加强对学生的节奏和音准训练，引导学生通过练习来提高自己的演唱水平。
最后，歌曲中的情感表达较为细腻，需要学生具有一定的情感表达能力。在教学中，我发现学生们在演唱时缺乏真情实感，表现得比较生硬。这可能与我在教学中对于情感表达的引导不够有力有关。在今后的教学中，我会通过情境再现、角色扮演等方式来引导学生更好地理解歌曲中的情感，并将之融入到演唱中。
总的来说，五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》这首歌曲教学中存在一些问题和不足，需要我在今后的教学中加以改进和完善，以提高学生的学习效果和演唱水平。
五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇二
在教学五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》这首歌曲时，我发现了一些值得肯定和借鉴的地方，同时也存在一些需要改进和提升的方面。
首先，歌曲的选择很符合五年级学生的认知水平和情感需求，具有一定的启发性和感染力。在教学中，我通过讲解歌曲背后的意义和情感，引导学生去感受自然之美，培养学生的情感表达能力。通过这样的方式，学生更容易投入到歌曲的学习和演唱中。
其次，我在教学中充分利用了多媒体资源，如图片、视频等，来辅助学生理解歌曲的内容和情感。这种教学方式让学生更加直观地感受到歌曲中所描绘的场景，增强了他们的学习兴趣和参与度。在今后的教学中，我会继续注重多媒体资源的运用，为学生提供更加生动有趣的学习体验。
最后，我在教学中注重了对学生的个别辅导和指导，帮助那些音乐基础较弱的学生提高他们的演唱水平。通过这种个别化的教学方式，我让每个学生都能够得到适合自己的帮助和支持，提高了整体教学效果。在今后的教学中，我会继续加强个别化辅导，让每个学生都能够有所收获。
总的来说，五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的教学中有着一些亮点和可借鉴之处，同时也存在一些需要改进和提升的地方。通过不断地反思和总结，我相信我可以在今后的教学工作中不断进步，为学生提供更好的音乐教育服务。
五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇三
《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：学生唱这首歌一定会很好听。教过之后，大大出乎我的意料。问题出在哪里呢？我左思右想，难道是导入时没引导好，学生没能进入歌曲情境？原先的导入是这样的：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子。
于是我重新设计了“导入”，苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景，提供给学生具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在黑板上画了柳枝、春雨、小草、小鸟、小花等，并配上《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。上课开始，我声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过亲切的话语，拉近了师生间的距离，再配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，使学生被绵绵的春雨所吸引。在我的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，从而为新课打下良好的基础。
在实践之后，我觉得这样的导入能让学生形成一种积极参与的精神状态，歌唱时也更富有感情。但不足的是，这样的导入所占的时间稍多了一点，以至于后面的歌曲教学显得有点参促。
五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇四
《春雨蒙蒙地下》是影片《绿色钱包》中的一首插曲。曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，情景交融，纯朴而富有诗意。歌曲为2/4拍，宫、徵交替调式，一段体结构。
在教学时，前面的铺设与设计都还能吸引住学生，也能把学生带领到歌曲蒙蒙细雨的氛围中。导入部分我设计了一个节奏游戏，激起学生的兴趣，并让学生在与老师的节奏互动中建立恒拍，初步感受切分节奏。在接下来的环节中，我设计了完整聆听歌曲两次，通过两次不同形式的聆听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是认真的用心去感受，并引导孩子展开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？虽然进行了二声部合唱训练，但孩子们的表现并不好，声音不统一、声部不明显、节奏跟不上，虽然最后能够把这首歌曲完整的演唱下来，但却没有了歌唱的激情。
要注重学生的音乐感受，特别是内心听觉，本着循序渐进的原则，为学生学会歌唱而服务。让学生亲身参与到歌曲中，在多次有效聆听的过程中解决歌曲的难点。
五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇五
单元下来，发现本册中的歌曲，对学生掌握拍号，拍子及时值都有了更高的要求。
这首歌曲中，出现了几处切分节奏。要求学生认识的切分节奏本课中列出了两种。其中一种大切分节奏，在上学期我已经提到过。在聆听歌曲的时候，我就要求学生着重注意这个节奏，并能拍打。且能注意切分节奏中强弱的不同，体验强拍。又因为学生对于学过的音乐知识，往往很快就忘记了，所以尽管对于2/4拍子已经在上个学期讲过，但还是有复习的必要。
在学生的学唱过程中，我发现学生对连音线的把握还不是很好，不能很好地把握时值。整首歌曲中，几乎所有的班级都出现这样的问题：春雨蒙蒙地下中的“下”字是个一字多音的现象，且其中也是用连音线与圆滑线相结合的.。因而每个班级都唱不好。归根结底，是对拍数，或者说时值的把握不好。整首歌曲的学唱其实并不难，难就难在歌曲情绪的表现，比如歌曲最后“刷刷”，四个词是由mp.到。pp。
总的而言，歌曲中需要从头教起的东西很多，对于音乐知识的经常复习也是必要的。
五年级音乐下册《春雨蒙蒙地下》的教学反思 篇六
《春雨蒙蒙地下》是五年级第一课《春景》里的一首学唱歌曲。歌曲细腻流畅的曲调，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，情境交融，纯朴而富有诗意。
为了让孩子们能够用优美、抒情的声音，抒发对大自然的赞美之情，充分感受歌曲的情绪，除了介绍音乐知识切分音和弱起小节及特有的象声词外，我把重点放在了歌曲的学唱上，特别是一字多音的乐句。通过多次聆听、分乐句视唱，孩子们很快就能够完整地演唱旋律了，而且唱得特别通顺、流畅。这样我就趁热打铁让他们跟着音乐小声跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。练习多遍后，他们的歌声已经让我陶醉了。为了听一下他们掌握的程度，我就让他们分组清唱歌曲。这下问题来了，我认为最简单的地方，应该是唱得最好听，最准确的（因为只有一个字“啊”），可大部分孩子都没有唱准。这样只好又返回去进行了多次教唱，才算唱准确了。
课下，我进行了反思：在孩子们视唱练习时，我自己认为这个地方比较简单，所以让他们练习的时间较短，没有像其他的乐句一样，反复视唱，就导致跟音乐演唱和清唱不一样的效果。在今后的教学中，备课更加细致，教学更加严谨，不能把自己想当然的想法，强加在学生身上。使得师生都能在宽松、愉悦的环境下，快乐学习。
