染雾《找朋友》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会使用各种教材来帮助学生学习。其中，《找朋友》这本教材是一个非常受欢迎的启蒙读物，它既能够帮助学生学习英语，又能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。然而，在使用这本教材的过程中，我也发现了一些问题。
首先，《找朋友》这本教材的内容相对简单，主要以图片和简短的句子为主，适合小学生的阅读。但是在教学中，我发现有些学生很快就能够掌握教材中的内容，而有些学生则需要更多的时间来理解。这就导致了教学进度的不一致，在一定程度上影响了学生的学习效果。
其次，教材中的练习题目相对简单，主要以选择题和填空题为主。这种形式虽然能够帮助学生巩固所学知识，但是对于培养学生的创造力和思维能力却有限。在今后的教学中，我会结合实际情况，适当增加一些开放性题目，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
另外，教材中的故事情节较为简单，缺乏一些深度和趣味性。在教学中，我发现有些学生对故事内容不够感兴趣，导致他们学习的积极性不高。因此，我会结合学生的兴趣，适当引入一些与故事情节相关的活动，让学生更加投入到学习中去。
总的来说，《找朋友》这本教材作为一本启蒙读物，具有一定的教学优势。但在教学实践中，我们也需要不断反思和改进，以提高教学效果，让学生能够更好地掌握知识，培养能力。
《找朋友》教学反思 篇二
《找朋友》是一本适合小学生阅读的启蒙读物，它既能够帮助学生学习英语，又能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。在使用这本教材的过程中，我发现了一些值得反思的问题。
首先，教材内容的难易度不够平衡。有些学生很快就能够掌握教材中的内容，而有些学生则需要更多的时间来理解。这就导致了教学进度的不一致，对于学生的学习效果造成了影响。因此，我认为在今后的教学中，应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够得到适合自己的学习经验。
其次，教材中的练习题目相对简单，缺乏一些挑战性。这种形式虽然能够帮助学生巩固所学知识，但是对于培养学生的创造力和思维能力却有限。在今后的教学中，我会适当增加一些开放性题目，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
最后，教材中的故事情节较为简单，缺乏一些深度和趣味性。在教学中，我发现有些学生对故事内容不够感兴趣，导致他们学习的积极性不高。因此，我会结合学生的兴趣，适当引入一些与故事情节相关的活动，让学生更加投入到学习中去。
总的来说，《找朋友》这本教材作为一本启蒙读物，具有一定的教学优势。但在教学实践中，我们也需要不断反思和改进，以提高教学效果，让学生能够更好地掌握知识，培养能力。
《找朋友》教学反思 篇三
《找朋友》这是开学初所学的第一首歌曲，因为这首歌曲大家最为熟悉，但考虑到放歌词语句太长，放在托班上似乎难度很高。因此，学着亲子班老师的话，“很多歌曲老师可以大胆地改编，变成自己想要的歌曲”，所以大胆地将《找朋友》这首歌曲的歌词进行改编。（如：（问）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在这里，在这里，我的眼睛在这里！）希望这样的方式会提高宝贝们的学习兴趣！然而，重复唱3-4遍后，我发现个别幼儿的注意力开始下降，表现出异常的情绪，想要哭时，我马上根据说唱到的器官增添一些拟声词及表情、语言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在这里，在这里，我的大嘴巴在这里，啊——）使得所表现的器官能更加的形象、具体，同时吸引幼儿们的注意力。
想不到，这个方法非常地有效果，孩子们的注意力一下子集中起来，小眼睛、小嘴巴、小手都开始动起来，边说、边找、边一起动，学的非常的认真、开心。通过这个方法，我明白一个道理，今后在上托班的课程时不能完全原搬旧照，需要随机、灵活掌握教学模式，以符合、吸引幼儿的兴趣为前题进行开展！这样才会使宝贝们学的愉快、开心、有所收获！
《找朋友》教学反思 篇四
《找朋友》生动故事引题中幼儿 的“朋友”概念得到初步的认识和形成，如故事中教师提问幼儿：“小公鸡不会游泳是谁救它的？”“小鸭子啄不到虫是谁帮它的？”“它们是一对什么样的朋友？”孩子们都争先恐后的回答，炫宸：“小公鸡帮助小鸭子啄到虫；”张睿：“小公鸡和小鸭子是一对好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”……通过教师的引导、激发，孩子们在讨论、回答中知道了好朋友应该互相帮助、相亲相爱的道理。根据幼儿初步形成的“朋友”概念，我组织幼儿进行自我介绍活动：我叫××，今年×岁，我是×孩，我想和小朋友一起……，以及自由交友活动。由于有了之前对“朋友”的粗浅认识，幼儿的自主性、参与性得到了激发，气氛积极、活跃，幼儿的口语表达能力在这里也得到了锻炼和提高。孩子们非常的兴奋，沉浸在交友的乐趣中。这些为音乐游戏活动的开展奠定了基础，使幼儿对“找朋友、交朋友”产生了愿望与乐趣。
由于有了之前活动的情感交流认识，在本活动一开始，我采取了直接导入的谈话引题方式，孩子们的兴趣马上被调动了起来，开始悄声的讨论起自己的好朋友，形成了游戏的氛围。于是，我邀请了几位事先排练好的小朋友进行游戏的示范，孩子们看的津津有味，幼儿示范完后小朋友的游戏热情高涨起来了，林彬小朋友说“：老师，让我玩吧，我要找好朋友，”……在这里我发现到原来哭闹的羽晴小朋友、不喜欢参与活动的卓凝、孙毅、艺磊等几位小朋友在音乐声、其它小朋友的热情参与的积极性感染下也都不知不觉的加入到活动中，这是活动收到的一个好效果——“让幼儿在与环境互动获得积极的发展、”“活动要以幼儿为主体，促进每一位幼儿在不同程度、不同水平上的不同发展。”但是由于幼儿的游戏能力和年龄特征存在着弱强性和差异性，孩子在游戏的开展中能力强的幼儿能很好的随音乐大胆、开心的游戏，而能力弱的幼儿游戏进行到一半就无法进行，而有一部分幼儿由于兴趣、注意的转移也停止了游戏，这是本活动存在的一个不同能力、不同水平幼儿发展定位的困惑和难点，以及需要在今后的活动中注意加强幼儿游戏能力训练和培养幼儿大胆、活泼个性的重点。
活动结束后，在许多幼儿两两结伴的快乐脸上和日常生活中常有的自理能力强的孩子帮助自理能力弱的孩子穿鞋子、袜子以及游戏中互相合作的现象中（虽然这种现象并不占幼儿人数的绝大部分，但也说明教育成功的开始）我们可以看到，我们的活动目的收到了好的效果。可在活动中存在的不足和改进的方向需要教师在今后的教育教学中引起重视和关注，让幼儿在交朋友乐趣中、在好朋友的快乐合作、互相帮助、相亲相爱中战胜入园焦虑、体验交友的乐趣、爱上幼儿园 ，从而促进幼儿更加健康、快乐的成长！
《找朋友》教学反思 篇五
这节课的选材主要也是根据幼儿刚入园，对于幼儿之间还不是很熟悉，所以我们选择了幼儿熟悉、喜欢的歌曲《找朋友》作为活动的题材，并以游戏的形式展示，得到了很多幼儿的喜爱。在活动中主要运用了听听、说说、身体节奏、体态表现等方法来引导幼儿感受、体验幼儿园的快乐生活，也鼓励幼儿与同伴之间交往，并随着音乐找到朋友。活动中教师也通过自己的语言、动作、和神态，营造相应的氛围，不断推进幼儿的感受和体验。
这次活动总的来说，目标明确、教学的方法得当。但是还是有些不足的地方，希望下次能够改进：
1、在幼儿学唱歌曲的这个环节中，教师说的“白”话太多，应放在身体上的节奏更多一些，这样对于幼儿来说可能会更容易些。
2、幼儿在运用体态表现自己对音乐的感受可能还不够，导致在找朋友的时候动作有点僵硬，在接下来的活动中应引导幼儿注意动作与音乐之间的联系，并且鼓励幼儿大胆与同伴交往，让幼儿能够体验到上幼儿园的快乐。
《找朋友》教学反思 篇六
音乐游戏《找朋友》以游戏为整个活动的主线，让幼儿对歌了解歌词的基础上，发挥主动性来创编动作，最后融合成完整的一套配合音乐的动作。
音乐游戏这种特殊的形式孩子们非常喜欢，孩子们不仅学会了老师设定的动作，还自己创编了很多有趣的动作。如何给每句配上更加合适的动作，孩子们在活动中的讨论非常热烈，孩子们的积极主动性得到了很好的发挥。
通过这次的课堂活动，我深刻意识到，游戏在幼儿活动中的优势，通过游戏的形式他们可以更好的接触所学习的东西，虽然孩子们在个别动作的完成上还存在着一定的差距，但是，通过游戏的方式孩子们的积极性，主动性都能充分发挥出来，从而使幼儿的潜能得以发展。
