染雾新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇一
为了更好地帮助学生理解和掌握《三国鼎立》这一历史知识，本教学设计将采用多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，我们将通过多媒体课件展示三国时期的历史背景和重要人物，让学生对这一时期的社会政治格局有初步的了解。然后，通过小组讨论的方式，让学生分析三国时期的政治、军事和文化特点，培养他们的思维能力和团队合作能力。
其次，我们将组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演三国时期的重要人物，通过模拟历史事件的方式，深入体验当时的政治斗争和军事冲突，加深对历史的理解和记忆。
此外，我们还将设计一些趣味性的游戏和活动，如三国题材的知识竞赛、三国地图拼图比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，并提高他们的学习积极性和参与度。
最后，为了检验学生的学习效果，我们将设计一份开放性的历史考试，要求学生根据所学知识，自主撰写一篇关于三国时期的文章，展示他们对历史事件的理解和思考能力。
通过以上的教学设计，相信学生们将在学习《三国鼎立》这一历史知识的过程中，不仅能够提高自己的历史素养，还能够培养自己的分析思考能力和团队合作精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇二
为了更好地帮助学生理解和掌握《三国鼎立》这一历史知识，本教学设计将注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，让他们在学习历史知识的同时，也能够提升自己的综合素养。
首先，我们将引导学生进行历史文献的阅读和分析，让他们深入了解三国时期的历史资料和文献，培养他们的历史思维和批判性思维能力。通过分析历史文献，学生可以更加客观地认识当时的历史事件和人物，形成自己独立的观点和看法。
其次，我们将组织学生开展历史实地考察活动，让他们亲身感受三国时期的历史遗迹和文化遗产，拓展他们的历史视野和文化视野。通过实地考察，学生可以更加直观地了解当时的历史背景和文化特点，增强对历史的感知和理解。
此外，我们还将设计一些探究性的历史课题和研究性的历史项目，让学生自主选择感兴趣的课题进行深入研究和讨论，培养他们的自主学习和探究能力。通过研究性学习，学生可以更加全面地了解三国时期的历史事件和文化现象，提高他们的综合素养和学术能力。
最后，为了促进学生的交流和分享，我们将组织一场历史展示活动，让学生展示自己的历史研究成果和学习收获，互相交流和学习，激发彼此的学习兴趣和学习激情。
通过以上的教学设计，相信学生们将在学习《三国鼎立》这一历史知识的过程中，不仅能够提高自己的历史素养和综合素养，还能够培养自己的批判性思维和研究性学习能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇三
新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计
教学目标：
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的`形成。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学程序设计：
创设情景 导入新课
播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
设疑：
1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）
2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？
师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
探究新知
一、官渡之战与赤壁之战争
1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图
设疑：
①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同？
②“我想问”：（学生提出问题，师生共议。）
2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
3、播放《火烧赤壁》片段
师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响？
二、三国鼎立的形成
1、出示动画：三国鼎立形势图
（解释“鼎立”的含义）
2、设疑：曹操是三国时期的人物吗？
3、自学教材P106
（师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。）
合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？
活动与探究
1、三国谚语知多少。
2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关（如广告、旅游景点、物品等）？
结束：（出示课件）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
