染雾《别饿坏了那匹马》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过《别饿坏了那匹马》这篇文章，让学生了解到爱护动物的重要性，培养他们的爱心和责任感。以下是针对这篇文章的教学设计方案：
一、教学目标：
1.了解故事情节，理解故事主题。
2.培养学生的爱心和责任感，引导他们爱护动物。
3.激发学生的想象力，培养他们的写作能力。
二、教学内容：
1.故事情节：介绍《别饿坏了那匹马》的故事情节，让学生了解主人公如何爱护马匹。
2.主题探究：引导学生思考文章的主题是什么，如何表现出爱护动物的重要性。
3.写作训练：让学生进行写作练习，写一篇关于爱护动物的文章或故事。
三、教学过程：
1.导入：通过图片或视频等方式引入话题，激发学生的兴趣。
2.阅读与讨论：让学生阅读文章，并进行讨论，引导他们理解故事情节和主题。
3.写作练习：让学生进行写作练习，可以是小作文或故事创作，要求表达对动物的爱护之情。
4.展示与点评：学生展示自己的作品，老师进行点评和指导，鼓励学生互相分享。
四、教学评估：
1.观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、写作表现等。
2.收集学生的作品，评估他们对爱护动物的理解和表达能力。
3.根据学生的表现，及时给予肯定和建议，激励他们继续努力。
通过这样的教学设计，可以有效引导学生理解文章的主题，同时培养他们的写作能力和爱心，使之在日常生活中更加关注和爱护动物。
《别饿坏了那匹马》教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以通过《别饿坏了那匹马》这篇文章，引导学生思考人与动物之间的关系，培养他们的同情心和责任感。以下是针对这篇文章的另一种教学设计方案：
一、教学目标：
1.理解故事情节，探究文章主题。
2.培养学生的同情心和责任感，引导他们尊重动物。
3.开展相关活动，增强学生对动物保护的意识。
二、教学内容：
1.故事阅读：引导学生阅读《别饿坏了那匹马》，了解故事情节和主题。
2.主题探究：探讨文章中人与动物之间的关系，引导学生思考如何更好地保护动物。
3.实践活动：组织学生开展关于动物保护的活动，如义务劳动、募捐等。
三、教学过程：
1.导入：通过图片或视频展示动物保护的重要性，引起学生的思考。
2.阅读与讨论：学生阅读文章，进行讨论，探讨人与动物之间的关系。
3.实践活动：组织学生开展相关活动，增强他们对动物保护的认识和参与意识。
4.总结与分享：学生分享活动心得，总结经验，鼓励他们在日常生活中继续保护动物。
四、教学评估：
1.观察学生在活动中的表现，包括参与度、团队合作等。
2.收集学生的反馈意见，评估他们对动物保护的认识和态度变化。
3.根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，鼓励他们积极参与动物保护活动。
通过这样的教学设计，可以引导学生关注动物保护问题，培养他们的责任感和同情心，使之在实践中更加尊重和保护动物，从而建立和谐的人与动物关系。
《别饿坏了那匹马》教学设计 篇三
《别饿坏了那匹马》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《别饿坏了那匹马》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、再读课文，扫描人物
1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这个故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）
大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。）
2、学生自读
（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）
3、交流评点。
预设：
（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？
①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）
②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看）
③攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔向）
……
（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：
①看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）
②父亲还夺过我手里的`书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走了。（夺、翻、还、拽）
③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、过、扯）
……
（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：
姑娘接过我的马草，提进了里屋。（接、提）
……
（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。
a.学生自读感悟，师巡视。
b.集体交流：
①他依然宽厚地对我一笑。（安心）
②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰然）
③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）
④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）
⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）
⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）
师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）
4、加深情感体验。
师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
你会从这句子里读出什么？
①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。
②情感。我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
③此时此刻，“我”的心情又如何呢？
（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）
5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
二、情理交融，小结拓展
1、读了这篇文章，你有什么感想？
2、小结：
“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。
3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。
4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
乐于助人、热心、善良爱读书、诚实、有志气
