染雾部编本《荷叶圆圆》教学设计 篇一
在小学生的课堂教学中，绘本的运用是一种非常有效的教学方式。《荷叶圆圆》是一本非常适合小学生阅读的绘本，通过这本书，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以引导学生思考人生道理。下面是我针对《荷叶圆圆》的教学设计。
一、教学目标
1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。
2.引导学生通过阅读体会人生道理，培养学生的情感和思维能力。
3.通过绘本故事的讲解，培养学生的语言表达能力。
二、教学内容
1.通过导读，让学生了解故事的背景和主要人物。
2.带领学生一起阅读《荷叶圆圆》，让学生感受故事情节，体会故事中的人生哲理。
3.进行讨论，引导学生分享自己的感受和理解，培养学生的思考能力。
三、教学过程
1.导读：简要介绍《荷叶圆圆》的故事背景和主要人物。
2.阅读：带领学生一起阅读《荷叶圆圆》，让学生感受故事情节，体会故事中的感情变化。
3.讨论：引导学生分享自己的感受和理解，让学生围绕故事展开讨论，引发学生思考。
四、教学评价
1.通过学生的阅读表现和讨论表现，评价学生对《荷叶圆圆》的理解和感受。
2.评价学生的语言表达能力和思考能力。
通过这样一节课的教学，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还可以从《荷叶圆圆》这个故事中汲取人生道理，培养学生的情感和思维能力，是一节非常有意义的教学活动。
部编本《荷叶圆圆》教学设计 篇二
《荷叶圆圆》是一本极具教育意义的绘本，适合小学生阅读。在教学设计中，我们可以通过这本书引导学生思考生活中的道理，培养学生的情感和思维能力。下面是我对《荷叶圆圆》的另一种教学设计。
一、教学目标
1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。
2.引导学生通过阅读体会人生道理，培养学生的情感和思维能力。
3.通过绘本故事的讲解，培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容
1.通过导读，让学生了解故事的背景和主要人物。
2.带领学生一起阅读《荷叶圆圆》，让学生感受故事情节，体会故事中的人生哲理。
3.进行创作，让学生根据故事内容进行创作，培养学生的创造力和想象力。
三、教学过程
1.导读：简要介绍《荷叶圆圆》的故事背景和主要人物。
2.阅读：带领学生一起阅读《荷叶圆圆》，让学生感受故事情节，体会故事中的感情变化。
3.创作：根据故事内容，让学生进行创作，可以是绘画、写作或其他形式的创作。
4.展示：让学生展示自己的作品，让学生分享自己的想法和创意。
四、教学评价
1.通过学生的创作作品，评价学生对《荷叶圆圆》的理解和体会。
2.评价学生的创造力和想象力。
通过这样一节课的教学设计，学生不仅可以提高自己的阅读能力和思考能力，还可以通过创作展示自己的想法和创意，是一节非常富有创意和趣味性的教学活动。
部编本《荷叶圆圆》教学设计 篇三
【教学目标】
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？
（板书课题：荷叶圆圆）
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
（生交流）
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠 摇篮
小蜻蜓 荷叶 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼 凉伞
部编本《荷叶圆圆》教学设计 篇四
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文，充分感知
1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的`积极性。]
二、直扑重点，入情入境
1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的。”能干的小朋友还可以说说为什么?
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]
三、美读熟读，读出灵感
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3、插上想像的翅膀，创造性地说话。
(1)荷叶是的。
(2)学着样子选一句说一说。
例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]
