染雾数的运算教学设计 篇一
在数学教学中，数的运算是一个非常重要的内容，它是数学学习的基础，也是数学应用的基础。设计一个有效的数的运算教学方案，对于提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。下面我将分享我设计的一套数的运算教学方案。
首先，我会通过举一些生活中的实际例子引入数的运算概念，让学生了解数学在我们生活中的应用。例如，通过购物、计算时间、解决问题等方式，让学生认识到数学的重要性。然后，我会依据学生的实际水平和兴趣设计不同难度的数的运算练习，让学生在实践中掌握数的运算技巧。
其次，我会采用多种教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣。例如，通过数学游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习数的运算，提高学生的学习效果。同时，我也会根据学生的学习情况进行有针对性的辅导，引导学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
最后，我会定期进行数的运算测试，及时了解学生的学习情况，发现和解决学生存在的问题，帮助他们提高数的运算能力。同时，我会鼓励学生互相合作、共同学习，培养学生的团队合作精神和互助意识，提高学生的学习效果。
通过以上设计的数的运算教学方案，我相信学生们将更加主动积极地参与学习，提高数的运算能力，从而在数学学习中取得更好的成绩。
数的运算教学设计 篇二
数的运算教学设计是数学教学中的重要环节之一，合理的教学设计可以提高学生的学习兴趣和能力。在数的运算教学设计中，我将注重以下几个方面。
首先，我会根据学生的实际水平和兴趣设计不同难度的数的运算题目，分阶段、分层次地进行教学。例如，对于初学者，我会从简单的加减乘除开始，逐步引导学生掌握数的运算规律和技巧；对于进阶学生，我会设计一些复杂的数的运算题目，提高学生的数学思维能力。
其次，我会采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和动手能力。例如，通过小组讨论和合作解决问题，让学生在合作中互相学习、共同进步。同时，我也会引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，我会注重数的运算教学的实效性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数的运算。例如，通过数学游戏和竞赛让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，激发学生的学习兴趣和动力。同时，我也会定期进行数的运算测试，及时了解学生的学习情况，发现和解决问题，促使学生不断提高自己。
通过以上设计的数的运算教学方案，我相信学生们将更加主动积极地参与学习，提高数的运算能力，从而在数学学习中取得更好的成绩。希望我的教学设计能够帮助学生更好地掌握数的运算知识，提高数学学习兴趣和能力。
数的运算教学设计 篇三
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第12册90页“练习与实践”6-10
教学目标：
1、使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题思路，能正确地分析、解答分数，百分数应用题。
2、使学生进一步明确简单的和稍复杂的分数、百分数应用题之间的联系，以及不同类型的分数、百分数应用题的结构特征和解题规律；
3、进一步提高分析、推理和判断等思维能力。
教学重点：
分析分数应用题的方法
教学难点：
应用题的数量关系
设计理念：
通过不同题型的训练，使学生进一步熟悉分数应用题的数量关系，巩固分析应用题的方法，提高解题能力。
教学步骤
一、揭题
今天，我们复习分数、百分数应用题。(板书课题)通过复习，进一步掌握它们的结构特点和解题思路，能正确解答稍复杂的分数、百分数应用题，提高分析数量关系和解答应用题的能力。
二、练习与实践
1、完成90页“练习与实践”的第6题
（1）让学生说说找到的规律
照样子再往下写几个算式
（2）先让学生找规律，再说说运用了我们学过的哪些性质或定律？
2、口答算式
(1)20米是50米的百分之几?
(2)50米的是多少?
(3)多少米的40%是20米?
3、在日常生活中，有哪些百分率？
什么叫出勤率？怎样计算出勤率？
要求出勤率，需要先求什么？
4、某班今天的出勤率为98%，缺席1人，今天到校多少人？
要求这个问题可以先求什么？
5、完成第8题
（1）八月份的用电量比七月份增加百分之几，也就是谁是谁的百分之几？把谁看作单位“1”？
强调：相差数÷单位“1”=相差的百分率
（2）九月份的用电量比七月份节约了百分之几？比八月份呢？
6、某商场有奖销售活动设置了10000张奖券。其中一等奖的中奖率是5%，二等奖是10%，三等奖是30%。一等奖和二等奖的奖券一共有多少张？三等奖的奖券比一等奖多多少张？
（1）学生读题
（2）5%是谁的5%？把谁看作单位“1”
（3）有哪些不同的方法？数量关系是什么？
7、对比练习
（1）三信小学九月份的水电费是480元，十月份的水电费是408元。十月份比九月份节约百分之几？
（2）三信小学九月份的水电费是480元，十月份比九月份节约了15%。十月份的水电费是多少元？
（3）三信小学九月份的水电费是480元，比九月份节约了15%。九月份的水电费是多少元？
这三题都是九月份和十月份之间的比较，有什么不同？
小组讨论交流，写出结果
9876×9－4……
9876543×9－7……
小组交流
成活率、合格率……
学生独立完成第7题后交流
完成后交流订正
独立完成，个别板演
学生独立完成后交流
学生讨论交流
独立完成
10000奖券看作单位“1”
三、全课总结
解答分数、百分数应用题应该注意什么问题？
四、课外扫描
光明小学共有800名学生，其中男学生的40%比女学生的50%多50人，光明小学有男、女学生各多少名？留给有余力的学生课后交流
数的运算教学设计 篇四
教学过程
谈话导入
我们学过哪些运算？这些运算的意义是什么？相关的知识都有哪些？这节课我们就来系统地归纳、整理四则运算的知识。
回顾与整理
1、四则运算的意义。
（1）我们学过哪些运算？举例子说明。
生1：加、减、乘、除。
生2：列举算式……
（2）课件出示教材70页1题。
庆祝“六一”。
你能提出哪些数学问题？在解决问题的过程中，你用了哪些运算？
预设
生1：我根据第一幅图提出问题，两个同学一共折了多少只纸鹤？用加法计算，列式为26＋39＝65（只）。
生2：我根据第一幅图提出问题，还要折多少只纸鹤？用减法计算，列式为120－26－39＝55（只）或120－（26＋39）＝55（只）。
生3：我根据第二幅图提出问题，一共需要多少钱？用乘法计算，列式为1.5×52＝78（元）。
生4：我根据第三幅图提出问题，扎蝴蝶结用了多少米彩带？用乘法计算，列式为18×＝9（m）。
生5：我根据第四幅图提出问题，平均每组有几名同学？用除法计算，列式为36÷4＝9（名）。
（教师结合学生的提问、解答，用课件展示相关算式）
（3）结合上面的算式，完成下面的表格。
（注意引导学生考虑全面，结合学生的回答，用课件展示下表）
算式
意义
加法
26＋39＝65
把几个数合并成一个数的运算。
减法
120－26－39＝55或120－（26＋39）＝55
已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
乘法
1。5×52＝78
求几个相同加数的和的简便运算。
18×＝9
求一个数的几分之几是多少。
除法
36÷4＝9
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
（4）整数、分数、小数运算的哪些意义相同？
预设
生1：整数、分数、小数的加法、减法、除法的意义相同。
生2：分数乘法的意义分两种情况，一种是求几个相同加数的和的简便运算，一种是求一个数的几分之几是多少。
2、四则运算的关系。
（1）陈述加与乘、加与减、乘与除相互间的关系。
预设
生1：加法是最基本的运算，整数乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
生2：加法是把几个数合并成一个数的运算，而减法是知道总数和其中一部分，求另一部分，加法和减法是互逆关系，减法是加法的逆运算。
生3：乘法是求几个相同加数的和的简便运算，除法是把一个数进行平均分，求份数或每份数，乘法和除法是互逆关系，除法是乘法的逆运算。
（2）陈述加、减、乘、除算式中各部分之间的关系。
预设
生1：一个加数＋另一个加数＝和，一个加数＝和－另一个加数。
生2：被减数－减数＝差，被减数－差＝减数，减数＋差＝被减数。
生3：一个因数×另一个因数＝积，积÷一个因数＝另一个因数。
生4：被除数÷除数＝商，除数×商＝被除数，被除数÷商＝除数。
生5：被除数＝除数×商＋余数。
数的运算教学设计 篇五
课前准备
教师准备、多媒体课件
学生准备、运算律表
教学过程
⊙谈话导入
师：在一些计算过程中，运用运算律可以使计算简便。同学们回想一下，我们都学过哪些运算律？
生：加法结合律、加法交换律、乘法分配律……
师：想一想，这些运算律有什么作用呢？
生：可以使计算简便……
师：今天我们就来复习一下有关的运算律。
（板书课题：运算律）
⊙回顾与整理
1、运算律。
（1）我们学过哪些运算律？如何用字母表示？
（结合学生的回答，教师课件展示）
名称
用字母表示
加法交换律
a＋b＝b＋a
加法结合律
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交换律
a×b＝b×a
乘法结合律
（a×b）×c＝a×（b×c）
乘法分配律
（a＋b）×c＝a×c＋b×c
（2）你能举例验证这些运算律吗？
预设
生1：加法交换律：18＋17＝17＋18。
生2：加法结合律：（5＋3）＋7＝5＋（3＋7）。
生3：乘法交换律：5×9＝9×5。
生4：乘法结合律：（7×8）×5＝7×（8×5）。
生5：乘法分配律：（5＋4）×6＝5×6＋4×6。
（3）除了用算式，你还能用哪种方式验证这些运算律？
（课件出示下图，引导学生拓宽思路）
预设
生1：我通过实物计数来验证。
生2：我通过计算长方形的面积来验证。
2、运算性质。
（1）减法的运算性质有哪些？
预设
生1：从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变，即a－b－c＝a－（b＋c）。
生2：a－（b－c）＝a－b＋c。
生3：a－（b－c）＝a＋c－b。
数的运算教学设计 篇六
教学内容：
教科书第88页的第5～8题。
教学目标：
1.使学生进一步认识整数、小数、分数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析应用题的推理过程和解题思路，正确解答百分数应用题。
2.进一步培养学生初步的思维能力和分析、解答应用题的能力。
3.养成独立思考、主动与人合作的习惯。
教学重点：
分析应用题的方法和解题规律
教学难点：
分析数量关系、确定解题思路的方法
教学准备:
多媒体
教学过程：
一、整理与反思
1.口算：
＋=1×=6-1=
1÷=0.63÷0.7=×=
2.完成88页第5题
（1）学生自己默读题意。
（2）每道题你打算怎样进行计算？
（要结合具体情况合理选择、灵活地运用。）
3.（1）小军买《小学生字典》和《成语词典》各1本，30元够吗？
（2）冬冬买1本《儿童百科知识读本》需付多少元？比原价便宜多少元？
从图中你可以知道哪些信息？；
哪些书按七五折出售？哪些按原价出售？
4.林老师编写了一本《趣味数学故事》，获得稿费3800元。按规定，一次稿费超过800元的部分应按14%的税率纳税。林老师应缴纳税款多少元？
（1）学生读题
（2）提问：应纳税是多少元的14%？
（3）学生独立完成后集体交流
5.完成88页第8题
（1）怎样比较成绩更合理？小组讨论后再计算。为什么单单比较助跑摸高的厘米数不合理。
（2）一名篮球运动员身高188厘米，助跑摸高成绩是351厘米。他助跑摸高的高度是身高的百分之几？
二、小结
通过学习你有什么收获？
学生交流
三、作业
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计
关于数的运算的复习
