染雾体验式作文教学设计 篇一
在传统的作文教学中，往往以讲解规范、写作技巧为主，学生们只是被动地接受知识，缺乏实际的体验和亲身感受。然而，体验式作文教学设计的出现，为学生们提供了一种更加生动、有趣的学习方式。
首先，体验式作文教学设计可以激发学生的学习兴趣。通过让学生亲身参与其中，感受身临其境的场景，他们会更加投入到学习中，从而激发起写作的兴趣。比如，可以组织学生去实地考察一个风景优美的地方，让他们感受到大自然的美好，然后要求他们用文字来描述这个场景，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以激发他们对自然的热爱。
其次，体验式作文教学设计可以帮助学生更深入地理解写作的技巧。通过亲身体验，学生们可以更加直观地感受到写作技巧的运用，从而更好地掌握和运用这些技巧。比如，可以组织学生去参加一个特定主题的活动，然后要求他们用写作来记录这次活动的全过程，这样可以让他们更加深入地理解写作技巧在实践中的运用。
最后，体验式作文教学设计可以培养学生的创造力和表达能力。通过让学生亲身体验不同的场景和情境，他们可以更好地激发自己的创造力，培养自己的表达能力。比如，可以组织学生去参加一个戏剧表演，然后要求他们用写作来表达自己对这次表演的感受和体会，这样可以帮助他们更好地培养自己的创造力和表达能力。
综上所述，体验式作文教学设计是一种更加生动、有趣的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解写作技巧，培养他们的创造力和表达能力。因此，在作文教学中，我们应该更多地采用体验式的教学设计，为学生们提供更加丰富、多样的学习体验。
体验式作文教学设计 篇二
在传统的作文教学中，学生们往往缺乏参与感，只是被动地接受知识，缺乏实际的体验和感受。然而，体验式作文教学设计的出现，为学生们提供了一种更加生动、有趣的学习方式。
首先，体验式作文教学设计可以激发学生的学习兴趣。通过让学生亲身参与其中，感受到真实的场景和情境，他们会更加投入到学习中，从而激发起写作的兴趣。比如，可以组织学生去参加一个社会实践活动，让他们亲身感受到社会的多样性和复杂性，然后要求他们用写作来表达自己的观点和感受，这样可以激发学生对社会问题的思考和探索。
其次，体验式作文教学设计可以帮助学生更深入地理解写作的技巧。通过亲身体验，学生们可以更加直观地感受到写作技巧的运用，从而更好地掌握和运用这些技巧。比如，可以组织学生去参加一个文学沙龙活动，让他们亲身感受到文学的魅力和艺术性，然后要求他们用写作来表达自己对文学作品的理解和评价，这样可以帮助他们更深入地理解写作技巧在实践中的运用。
最后，体验式作文教学设计可以培养学生的创造力和表达能力。通过让学生亲身体验不同的情境和场景，他们可以更好地激发自己的创造力，培养自己的表达能力。比如，可以组织学生去参加一个艺术展览，让他们感受到艺术的美妙和独特性，然后要求他们用写作来表达自己的感受和体会，这样可以帮助他们更好地培养自己的创造力和表达能力。
综上所述，体验式作文教学设计是一种更加生动、有趣的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解写作技巧，培养他们的创造力和表达能力。因此，在作文教学中，我们应该更多地采用体验式的教学设计，为学生们提供更加丰富、多样的学习体验。
体验式作文教学设计 篇三
一、准备工作
教师事先准备好两个信封、100元人民币
二、游戏规则
教师拿出两个信封，让学生看仔细，老师会把钱装进去，之后要大家去猜，钱装在哪个信封里。最后猜对的可以吃到零食。
三、游戏过程
第一局：老师拿出两个不同的信封和一张100元的人民币。老师把信封和钱一起拿到讲台底下，老师在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”，猜对了是什么心情？猜错了是什么心情？
第二局：老师要求学生仔细观察，在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”这回猜对了是什么心情？猜错了又是什么心情？
第三局：老师左右摆弄，使用障眼法，让学生弄不清楚是非（老师迅速将钱转移）。老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”
这个游戏给你带来什么感受？
四、学生习作，教师给予指导
附学生习作：
静静的教室里散发着紧张的气氛。原来我们班正在举行猜“钱”的游戏呢！
游戏规则十分特别。有两个信封，老师会把钱装进去，之后要我们大家去猜，最后猜对的可以吃到零食。虽然我对那零食没啥地兴趣，但是我到可以看看我是否可以赢到最后！
终于，游戏开始了。虽然教室不至于散发着火药气，但气氛比平常来别具一格了。
第一局。老师将100元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。不过这两个信封大不相同，一个是十分简单的信封，另一个是一个十分精美的信封。老师在讲台底下摆弄了一翻，之后拿出来问：“钱在哪个信封里？”当时我感觉在精美的信封里，可惜的是完全错误。主要原因就在于我没有用心观察，只凭感觉。
第二局我吸取教训。老师把钱装好后问：“钱在哪个信封里？”我仔细观察了一番，发现精美的信封只有红印，确定在精美的信封里。果真在那个信封里被我猜中了。尝到成功滋味后我更是信心十足，这加深了我要一直坚持到最后的信念。
第三局。老师左右摆弄，使障眼法，让我们弄不清楚是非。老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”是初我没有发现这一点，只是努力观察罢了。令人匪疑所思的是：两个信封都没有红印。我发现精美的有一点红印，便站了起来，但我发现那只是花纹罢了。所以，没等老师説完我就坐了下去。我左思右想，认真回顾，猛地发现老师问的是：钱在哪里？我的种种设想都出来了，最后确认是没有在信封里了。结果猜对了！
我没有上去取零食，因为这不一定是我拥有的。因为我知道只要认真仔细、努力什么都可以做到。即使天塌下来，只要做到这三点都能撑下去。
我相信经过这个不平凡的游戏后，我能做到认真、仔细、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到没有人能做到的事情。
从现在开始，让我们朝着我们的梦想、目标、愿望前进吧！
体验式作文教学设计 篇四
一、课前准备：
鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。（无锣、锤的可用别的代替）
二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音
2、词语汇萃。
大喜过望 欢呼雀跃 手舞足蹈 眉开眼笑 眉飞色舞 人声鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 连蹦带跳 大步流星 头晕目眩 晕头转向
摇摇晃晃 望而却步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悦诚服
三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？
一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？
另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？
如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：
教室里的`情况：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学：动作
表情
语言
自己的心理活动：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
四、组织同学开展“一锤定音”游戏。
（一）组织学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个上台来玩？
①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访上台学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
2、把学生带到指导定地点，蒙住眼睛，按要求旋转两次，然后让学生上前敲鼓。整个过程中，强调学生要细心观察。
3、宣布游戏结果（胜利或者失败）。
①采访游戏者：你现在的心情怎样？心里想了些什么？（引导学生说具体，说完整。适时引导学生正确对待成败。）
②学生回顾：刚才他有哪些动作？有哪些表情？（引导学生按顺序说，说准确，说生动。教师适时板书。）
③你在看的过程中有哪些心理活动？（引导学生按游戏前、游戏时、游戏后来说。）
4、教师小结，引导学生完整地回顾这一轮游戏的过程。
（二）视时间长短，组织学生继续开展几轮游戏，让学生获得更多的素材。教师的指导可视前一轮指导情况确定。如果前一轮指导不够，后面一轮就进一步指导到位；如果前一轮指导得力，后面的指导可以从略，但都得要求学生按前面的方面进行观察与体验。
五、指导学生习作。
1、游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。那么在作文之前，老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
记一堂有趣的作文课 有趣的游戏——一锤定音 我当了一回“蒙面大侠” …………
2、题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。记得把我们游戏的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好吗？
好的！现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
3、学生作文，老师巡视。
