《用竖式计算有余数的除法》教学设计【精彩3篇】

时间:2019-04-03 01:12:17
染雾
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《用竖式计算有余数的除法》教学设计 篇一

在小学数学教学中,除法是一个基础且重要的概念,而学生们在学习除法时常会遇到有余数的情况。为了帮助学生更好地理解和掌握有余数的除法运算,本文将介绍一个教学设计方案,通过使用竖式计算的方法进行教学。

首先,我们需要让学生明确有余数的概念。有余数的除法指的是在除法运算中,除数不能整除被除数,最终会有一个余数。为了更好地理解这一概念,我们可以通过生活中的例子进行引导,比如将一些物品平均分给学生,让他们体会到无法整除的情况。

接下来,我们引入竖式计算的方法。竖式计算是一种直观且规范的计算方法,可以帮助学生更清晰地展示出除法运算的过程。在进行有余数的除法运算时,我们可以通过竖式计算的形式,将除数、被除数、商和余数分别排列在不同的位置上,让学生一目了然地看到整个运算过程。

在教学过程中,可以通过具体的算术题例子来演示竖式计算有余数的除法。首先,教师可以选择一些简单的算术题目,让学生跟随着教师的指导,一步步地进行竖式计算。随着练习的深入,教师可以逐渐增加题目的难度,让学生逐渐提高解题的能力。

最后,教师需要及时给予学生反馈。在学生完成练习后,教师可以对学生的答题过程和答案进行检查,指出学生的错误和不足之处,并给予及时的指导和帮助。通过及时的反馈,可以帮助学生更好地理解有余数的除法运算,从而提高他们的学习效果。

通过以上教学设计方案,我们可以帮助学生更好地掌握有余数的除法运算,培养他们的数学思维和解题能力。希望这个教学设计能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和参考,让学生在学习数学的过程中更加轻松和愉快。

《用竖式计算有余数的除法》教学设计 篇二

除法是小学数学中的一个重要概念,学生在学习除法时,常会遇到有余数的情况。为了帮助学生更好地掌握有余数的除法运算,本文将介绍另一个教学设计方案,采用竖式计算的方法进行教学。

首先,我们可以通过实际生活中的例子引导学生理解有余数的概念。比如,将苹果分给学生,让他们体会到无法整除的情况,从而引发他们对有余数的兴趣和好奇心。

接下来,我们可以通过竖式计算的方法展示有余数的除法运算。在进行除法运算时,我们可以将除数、被除数、商和余数分别写在竖式的不同位置上,让学生清晰地看到整个计算过程,帮助他们更好地理解有余数的除法。

在教学过程中,可以设计一些具体的算术题目来让学生练习竖式计算有余数的除法。通过多次练习,让学生逐渐掌握这种计算方法,提高他们的解题能力和数学思维。

此外,教师还可以设计一些趣味性的活动来激发学生学习的兴趣。比如,组织学生分组进行竖式计算比赛,让学生在竞争中学习,提高他们的学习积极性和参与度。

最后,教师需要及时给予学生反馈。在学生完成练习后,教师可以对学生的答题过程和答案进行检查,指出学生的错误和不足之处,并给予及时的指导和帮助。通过及时的反馈,可以帮助学生更好地理解有余数的除法运算,提高他们的学习效果。

通过以上教学设计方案,我们可以帮助学生更好地掌握有余数的除法运算,培养他们的数学思维和解题能力。希望这个教学设计能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和参考,让学生在学习数学的过程中更加轻松和愉快。

《用竖式计算有余数的除法》教学设计 篇三

《用竖式计算有余数的除法》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《用竖式计算有余数的除法》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  教学内容:教材63页的例4以及相应的做一做

  教学目标:

  1、掌握有余数除法的竖式计算方法,会用乘法口诀试商。

  2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。

  教学重点:

  1、使学生经历试商过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。

  2、会运用计算有余数除法的相关知识,解决一些实际问题。

  教学难点:

  学会有余数除法的试商方法,进一步加深理解余数要比除数小。

  教学方法:讲授法

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、新课导入

  基本练习(课件出示)

  1、摆41根小棒,每7根一堆。

  填:( )根小棒,每( )根一堆,分成了( )堆,还剩( )根。

  列式:

  2、摆41根小棒,平均分成6堆。

  填:( )根小棒,平均分成( )堆,每堆是( )根,还剩( )根。

  列式:

  汇报结果,再列竖式,说说每个数的含义。

  二、探究新知

  1、教学例4

  (1)师:前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数,可是,在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了,有更方便的计算方法吗?今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖式计算,上节课学习了竖式的写法含义,那怎么计算呢?

  课件:43÷7=……

  (2)师:根据这个算式,我们可以这样写竖式,被除数写43,再写除号,然后写除数。(边解说边板书)商写几?43除以7就是把43每7个一分,求43里面最多有几个7,我们可以这么想,7和几相乘的`积最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘积最符合这个条件,商写6。(板书)

  师:那么,被除数下面写什么?(7和6的乘积42)

  引导学生根据前面学过的知识,写出余数1,让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的,也就是43减去42的得数。

  6

  7 4 3

  4 2

  1

  师强调:用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商,灵活运用表内乘法口诀试商,可以提高试商的准确性和计算的速度,试商时注意,余数要比除数小。

  2、做一做

  (1)师:我们能不能用刚学到的方法,做一做第63页的第1题,为它们找到合适的商呢?

  出示:26÷4=……

  引导学生试商,想4和几相乘的积接近26,而且小于26。

  (四七二十八,大于26不符合,四六二十四接近26又小于26,商写6。)

  学生再独立思考另外一个竖式的计算,然后指名板演。

  (2)出示第2题,生读题。

  这是一道应用题,引导学生理解题意,求可以做多少根长跳绳,就是求39里面最多有几个7,用除法计算,所得的商就是所求的结果,余数是还剩下的米数。

  小组内讨论后反馈,集体订正。

  三、巩固练习

  1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的,结果是多少,然后集体订正。

  2、完成“练习十四”第5题。

  这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题,本质上就是求被除数里面有几个除数。

  学生完成后反馈,教师做出评价。

  3、完成“练习十四”第10题。

  完成计算后,引导学生观察上下两题,发现它们之间的相互关系。

  4、完成“练习十四”第11题。

  判断对错,指明回答,并说明理由。

  四、课堂小结

  这节课你学习了哪些知识?你对竖式计算有余数除法有哪些认识?还有什么不明白的地方吗?

《用竖式计算有余数的除法》教学设计【精彩3篇】

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