染雾《正反比例练习》数学教学反思 篇一
在数学教学中，正反比例是一个重要的概念，对于学生来说也是一个比较难以理解和掌握的知识点。在教学过程中，老师需要设计一些有效的练习来帮助学生巩固和提高他们的学习水平。然而，我在进行正反比例练习时，发现了一些问题，也进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生在做正反比例练习时经常出现的问题是对题目的理解有偏差。他们往往只是机械地套用公式，而没有真正理解正反比例的意义和应用。因此，我意识到需要在教学中更加注重对概念的讲解和示范，让学生能够理解正反比例的含义，而不仅仅是记住公式。
其次，我发现学生在解题过程中缺乏灵活性和创造性。他们往往只会按部就班地解题，而缺乏对问题的分析和思考。为了解决这个问题，我开始设计一些开放性的正反比例练习，让学生在解题过程中有更多的思考空间，培养他们的解决问题的能力。
最后，我也注意到学生在做练习时缺乏耐心和毅力。由于正反比例练习通常比较复杂和繁琐，学生往往容易失去兴趣和信心，从而影响学习效果。因此，我尝试设计一些趣味性强、具有挑战性的正反比例练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过对正反比例练习的反思和改进，我发现学生的学习效果有了明显的提高。他们不仅在解题过程中更加灵活和有思考，而且对正反比例的理解也更加深入。因此，我认为在数学教学中，设计有效的练习是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
《正反比例练习》数学教学反思 篇二
在数学教学中，正反比例是一个比较抽象和复杂的概念，对学生来说往往是一个难以理解和掌握的知识点。在进行正反比例练习时，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生在做正反比例练习时经常出现的问题是对题目的理解有偏差。他们往往只是机械地套用公式，而没有真正理解正反比例的意义和应用。为了解决这个问题，我开始注重在教学中对概念的讲解和示范，让学生能够更好地理解正反比例的含义和应用。
其次，我发现学生在解题过程中缺乏灵活性和创造性。他们往往只会按部就班地解题，而缺乏对问题的分析和思考。为了培养学生的解决问题能力，我开始设计一些开放性的正反比例练习，让学生有更多的思考空间和发挥余地。
最后，我也注意到学生在做练习时缺乏耐心和毅力。由于正反比例练习通常比较复杂和繁琐，学生往往容易失去兴趣和信心，从而影响学习效果。因此，我开始设计一些趣味性强、具有挑战性的正反比例练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过对正反比例练习的反思和改进，我发现学生的学习效果有了明显的提高。他们不仅在解题过程中更加灵活和有思考，而且对正反比例的理解也更加深入。因此，我认为在数学教学中，设计有效的练习是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
《正反比例练习》数学教学反思 篇三
《正反比例练习》数学教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《正反比例练习》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
教学完对比练习课后明显感觉正、反比例的判断问题严重，作业正确率明显下降。虽然，学生能够正确背诵正、反比例的意义和关系式，并且也能对比发现它们之间的异同点，但在实际应用中却困难重重。总结学生的作业错误，发现主要存在以下五方面的问题：
1、因理解题意能力不够，影响判断。
如“订阅《中国少年报》的份数和钱数”。有的学生是不理解题目中的“钱数”到底是单价，还是购买报纸所对应的总钱数。有的学生是因为没看到题目中明确注明什么量一定，所以直接判定此题不成比例。其实联系生活实际思考，订阅报纸的单价应该是一定的，这是常识，不必在题目中再次注明。所以在教学中加强对语言文字理解能力的训练，要求学生能够联系生活实际自主挖掘出题目中的.隐含一定量。如：一本书，每在看的页数和所需天数。（书的总页数一定）
2、因数量关系不明确，影响判断。
如“车轮的直径一定，行驶的路程和转数。”许多学生认为由行驶的路程无论是乘或除转数都无法等于车轮的直径，所以判断不成比例。但如果他们具有较强分析数量关系的能力，是不难从中发现行驶的路程pide;转数=车轮的周长。而圆的周长C=pi;d，既然“车轮的直径一定”，而圆周率pi;也是一个固定不变的数，那么“pi;d”也应该是一定的，所以此题应该成正比例。借此之机，弥补并夯实学困生较薄弱的数量关系。可以在课前利用填空的形式，培养学生的分析思维能力。
如：（1）耗油总量pide;耗没时间=（）（2）每块砖的面积times;铺砖的块数=（）
3、因公式变形不熟练，影响判断。
这类问题是困扰学生的难点。如“圆的面积和半径”。许多学生根据正比例的变化规律来思考，半径扩大，面积也随着扩大；半径缩小，面积也随着缩小，所以判断这两个相关联的量是正比例。可如果根据圆的面积公式S=pi;rr变形，得S：r=pi;r，pi;一定，但圆的半径却不一定，所以此题比值不一定，应该不成比例。在教学中教给学生解答这类问题的方法：遇到这类需要利用周长、面积或体积公式来推导的题目，请学生先在草稿本上默写出相关公式，然后根据问题利用等式的性质，将相关联的两个量移到等号的左边，将其它的量移到等号的右边，再根据变形后的公式进行判断。同时，要加大对此类题目的指导力度。
如：
（1）三角形的面积一定，它的底和高。
（2）正方形的边长和它的面积（或周长）。
（3）长方形的周长（或面积）一定，长和宽。
总之，如果在教学中注重联系生活实际或原有认知，学生是很容易理解并正确判断。
