染雾《简单的平面图》教学设计 篇一
在学生学习数学的过程中，平面图是一个非常重要的概念。通过学习平面图，学生可以更好地理解几何学的基础知识，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。因此，设计一节简单而有效的平面图教学课程对学生的数学学习至关重要。
首先，为了引起学生的兴趣，教师可以通过展示一些有趣的平面图案例来开始课程。这些平面图可以是日常生活中常见的图形，比如正方形、三角形、圆形等，也可以是一些具有创意的图形，比如动物、植物等。通过这些图形的展示，可以让学生对平面图有一个直观的认识，激发他们学习的兴趣。
接着，教师可以向学生介绍平面图的基本概念和特点。比如，平面图是由线段和点组成的图形，具有长度、宽度和面积等属性。同时，教师还可以向学生解释平面图的分类方法，比如按照边的数目可以分为三角形、四边形等；按照角的大小可以分为锐角三角形、直角三角形等。通过这些基本概念的介绍，学生可以更好地理解平面图的特点和分类方法。
在教学的过程中，教师可以设计一些简单的练习题目，让学生动手实践。比如，让学生根据给定的平面图形状，计算其周长和面积；让学生绘制一些简单的平面图形，比如等边三角形、正方形等。通过这些练习，学生可以巩固所学的知识，提高他们的解决问题的能力。
最后，在课程的结束阶段，教师可以设计一些趣味性的小活动，比如平面图形猜猜猜、平面图形拼图等。通过这些小活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，培养他们的团队合作能力和创造力。
通过以上的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习平面图，提高他们的数学学习兴趣和能力，为以后深入学习更复杂的几何学知识打下良好的基础。
《简单的平面图》教学设计 篇二
平面图是数学中的一个重要概念，也是几何学的基础知识之一。在学生学习数学的过程中，平面图的教学是必不可少的一环。如何设计一节简单而有效的平面图教学课程，成为了每位数学教师都需要思考的问题。
首先，教师可以通过引入一些生动有趣的故事或案例来引起学生的兴趣。比如，可以讲述一些有趣的平面图形故事，比如古希腊的毕达哥拉斯定理、埃及的金字塔等。通过这些故事的讲述，可以让学生对平面图有一个直观的认识，激发他们学习的兴趣。
接着，教师可以向学生介绍平面图的基本概念和性质。比如，可以讲解平面图是由点和线段组成的图形，具有长度、面积等属性；可以讲解平面图的分类方法，比如按照形状可以分为三角形、四边形等；按照角的大小可以分为锐角三角形、直角三角形等。通过这些基本概念的介绍，学生可以更好地理解平面图的特点和分类方法。
在教学的过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生动手解决。比如，可以让学生计算一些简单平面图形的周长和面积；可以让学生分析一些实际问题，找出其中的平面图形。通过这些问题的解决，可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
最后，在课程的结束阶段，教师可以设计一些小组合作的活动，比如平面图形拼图比赛、平面图形设计比赛等。通过这些活动，可以让学生在团队合作中学习，培养他们的创造力和团队精神。
通过以上的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习平面图，提高他们的数学学习兴趣和能力，为以后深入学习更复杂的几何学知识打下良好的基础。
《简单的平面图》教学设计 篇三
《简单的平面图》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《简单的平面图》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
（二）过程与方法
让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。
（三）情感态度和价值观
使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。
教学难点：体会物体间位置关系的相对性。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）复习导入
1．描述校园东、南、西、北四个方向标志物。
师：我们学习了东、南、西、北四个方向，描述一下校园东、南、西、北四个方向各有什么？
学生描述，注意纠正错误的说法。
2．描述例1情境图中标志物所在的方向。
出示例1情境图，指名描述。
设计意图：
通过复习唤醒学生所学知识经验，为本节课的学习做好铺垫；同时，利用例1的实景图开展复习很自然的过渡到在实景图基础上绘制示意图，并且把平面图和实景图中的实物结合起来，有助于学生理解平面图上表示物体位置的方法。
（二）探究新知
1．用示意图表示例1情境图中的标志物。
（1）如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？
学生发表自己的意见。
教师引导学生思考建筑物的表示方法和绘制时要注意建筑物所在的实际方向。
（2）学生绘制示意图。
2．感悟平面图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
从学生绘制的示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图进行展示。
这四幅示意图有什么相同点和不同点？
预设：
相同点：建筑物所在的方向是相同的，示意图中东、南、西、北四个方向之间关系是相同的。
不同点：示意图上方定的方向不同。
师：为了便于交流，地图通常按上北下南，左西右东绘制。
3．认识平面图上的方向
（1）出示例2“我们学校的示意图”。
师：这幅示意图上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭头指的方向是北。
师：示意图的下面、左面和右面分别表示的是什么方向呢？
预设：
①按照“上北下南，左西右东”的口诀找到各方向。
②根据东、南、西、北按顺时针方向排列的特点找到各方向。
（2）看示意图，描述建筑物的位置。
①师：大门在操场的什么方向？
生：示意图中，大门在操场的下面，就是在操场的南面。
师：体育馆在操场的什么方向？
生：示意图中，体育馆在操场的左面，就是在操场的西面。
②学生独立填写建筑物的位置关系。
教学楼在操场的（）面
图书馆在体育馆的（）面
大门在教学楼的（）面
教学楼在大门的（）面
操场在图书馆的（）面
操场在体育馆的（）面
学生完成后，指名汇报答案，并说说自己的想法。
（3）体会物体间位置关系的相对性。
师：操场怎么在图书馆的西面，又在体育馆的'东面呢？
引导学生明白参照物体不同，描述的方位会有不同。
师：在刚才的填写过程中，你还有什么发现？
生：大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们的方向正好相对。
设计意图：创设活动情境，充分调动学生的积极性，让学生借助已有的知识经验，自主探究，这不仅有利于学生对知识的思考，而且能促进学生进一步形成方位感和空间观念。
4．我来当导游
（1）（做一做）学生根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。
（2）用所学的东、南、西、北知识和了解的天安门地区建筑物知识，当导游进行介绍。
学生先在小组内介绍，然后指名全班介绍。
设计意图：熟悉的天安门地区的建筑，易于激发学生的学习热情，“我来当导游”的设计，更促进学生积极地调动所学的东、南、西、北知识参与到建筑物位置关系的介绍。
（三）巩固练习
1．练习一第3题。
按平面图上的方向描述物体的位置。
2．练习一第4题。
学生在地图上圈出中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师引导学生根据“五岳”的名称体会空间方位在生活中的应用。
3．练习一第6题。
学生填完后，在小组内根据自己的填写互相说一说小兔、小羊、小马和小狗分别住在小鹿在的什么方向？
设计意图：不同类型的巩固练习易于激发学生的练习兴趣，练习一的第6题更具有一定的开放性，充满童真的孩子们，会有很多的理由而产生很多种的填法，也因此会促进学生在练习中巩固所学的知识。
（四）全课总结
师：这节课你有什么收获？怎样在地图上辨认东、西、南、北？
