染雾《拟人化的动漫形象》教学设计 篇一
在教学设计中，拟人化的动漫形象是一个常见而有趣的主题。通过让学生了解和探讨拟人化角色的特点、背景故事和情感表达，可以激发学生的想象力和创造力，同时也有助于培养他们的情感认知和社交能力。
首先，教师可以选择一些经典的拟人化动漫形象，如迪士尼的米老鼠、唐老鸭，或者日本动漫中的皮卡丘、蜡笔小新等。通过展示这些形象的形态特点、服饰造型和表情动作，让学生感受到拟人化形象的可爱和生动，引发他们的兴趣和好奇心。
其次，教师可以设计一些互动环节，让学生通过模仿、表演或绘画等方式来表达对拟人化形象的理解和喜爱。比如，可以让学生扮演自己喜欢的角色，展示角色的经典台词或特殊动作，让其他同学猜猜是哪个角色。这样不仅可以锻炼学生的表达能力和观察力，还可以促进同学之间的交流和合作。
最后，教师可以邀请学生创作自己的拟人化动漫形象，并展示给全班同学欣赏。学生可以通过绘画、手工制作或写作等形式来表达自己对角色的设想和创意，展示自己的想象力和创造力。这不仅可以培养学生的审美观和创作能力，还可以增强他们的自信心和自我表达能力。
通过以上的教学设计，学生不仅可以了解和欣赏各种拟人化的动漫形象，还可以通过互动和创作来深入理解和体验这些形象所传达的情感和价值观。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对动漫世界的兴趣和热爱，培养他们的创造力和想象力，成为有思想、有情感的新时代青年。
《拟人化的动漫形象》教学设计 篇二
拟人化的动漫形象在当代文化中占据着重要的地位，它不仅是娱乐作品中的角色形象，更是一种情感表达和文化传承的方式。在教学设计中，引入拟人化形象的概念，可以激发学生的兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和欣赏动漫作品的内涵和意义。
首先，教师可以通过介绍一些经典的拟人化动漫形象，如猫和老鼠、兔子和乌龟等，让学生了解拟人化的起源和发展历程，感受到这些形象背后所蕴含的情感和寓意。通过分析这些形象的特点、行为和故事情节，引导学生思考人类与动物之间的关系和情感交流，帮助他们拓展对世界的认知和理解。
其次，教师可以设计一些小组讨论或创作任务，让学生共同探讨和表达对拟人化形象的理解和感受。比如，可以让学生分组讨论某个拟人化形象所代表的价值观或情感主题，然后通过绘画、写作或演讲等形式来展示自己的见解和创意。这样不仅可以培养学生的团队合作和表达能力，还可以促进他们对文化符号和情感表达的思考和理解。
最后，教师可以引导学生进行创作实践，让他们通过绘画、手工制作或写作等方式来表达自己对拟人化形象的理解和想象。学生可以根据自己的喜好和创意，创作出新颖有趣的拟人化形象，展示给同学和老师欣赏。这样不仅可以培养学生的审美观和创作能力，还可以激发他们的想象力和创造力，成为有思想、有情感的新时代青年。
通过以上的教学设计，学生可以更好地理解和欣赏动漫作品中的拟人化形象，通过互动和创作来表达自己的想法和情感，从而提升他们的审美能力和情感认知。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对文化传承和情感表达的兴趣和热爱，成为有情怀、有担当的新时代青年。
《拟人化的动漫形象》教学设计 篇三
一、教材
分析：
卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、
学情分析：
由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三
、教学目标：
（一）知识与技能目标：
通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：
通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：
通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
四、教学重点：
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
五、教学难点
：卡通形象的塑造与表现。
六、教学过程设计
：
（一）课题导入，激情引趣
老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》。引出课题。板书：拟人化的卡通。
设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。
（二）讲述概念，搭建框架
提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。
设计意图：目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。
（三）观察图片，总结特点
欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的卡通形象?
通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？总结：在创作卡通形象的时候我们还可以赋予它一个角色。
设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。
（四）探讨手段，初步感受
除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。
设计意图：6年级学生对卡通知识有了一定的'了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。
1.下一步学生改画：
2.点评互动，演示讲解，总结归纳：
小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点。
设计意图：学生通过对拟人法的掌握以及对卡通形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。
（五）观察体验，探讨特点
1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。
2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）
3、除了简化手指，还简化了什么？
4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。
设计意图：以各种卡通猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化卡通形象应具备的基本方法。
（六）布置作业，完成设计
布置课内作业：完成一个“拟人化卡通形象的设计”
要求：
1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。
2、注意造型夸张变形富有趣味。
3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。
4、色彩要鲜艳明快。
学生创作较少巡视辅导。
（七）作品展评，课堂延伸
1、学生之间自我评价和互评。
2、教师针对有特点的进行点评。
卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
（八）板书设计
动漫的拟人画法
添加五官添加表情添加动作
《拟人化的动漫形象》教学设计 篇四
一、教材分析
《拟人化的卡通形象》一课属于造型·表现领域。在引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计拟人化的卡通创作画。学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
本课的教学目标为：
1.通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。
3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣。
教学重点:感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
二、教法
新课标要求教师在教学活动中引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己在美术表现方法中的运用能力。因此，依据本课的主题及学生认知现状，采用情境创设法、观察法和示范法。激发学生兴趣，提高学生的观察探究制作能力。
三、学法指导
由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
为此，本课采用自主探究法和合作交流法，让学生不仅主动认识动漫形象的设计方法，而且通过生生互动，活跃思维，拓展兴趣，达成目标。
四、教学过程
本课的教学过程由情境创设、欣赏探究、艺术实践、展示评价和拓展延伸五部分组成。
在导入这一环节，我通过欣赏不同的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏动漫大师的作品，拓展了学生的创作思路，激发了学生的创作欲望。在陶冶情操，提高审美这一环节，我感觉我为学生设计的三个展板特别富有新意，而且能够充分体现学生的自评过程。
五．反思
尽管在课前做了充分的准备，但在教学过程中还是避免不了会发生一些失误，比如刚开始上课，由于个人心理素质不好，有点紧张，致使导入部分引入的不是太顺畅。在评价过程中，由于时间的关系，评价的不够深入、不够完善。在今后的教学中，我一定要严格要求自己，使自己不断进步，争取做到合格的优秀教师。
