染雾《月光曲》教学反思 篇一
在教学《月光曲》这首曲子时，我发现学生们普遍对这首曲子产生了浓厚的兴趣，他们对月光下的神秘氛围和悠扬的旋律都表现出极大的喜爱。然而，我也发现了一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，我发现学生们在演奏时往往只注重了曲子的旋律和节奏，而忽略了曲子背后的情感表达。《月光曲》这首曲子的灵魂在于其深沉的情感表达，演奏者需要通过手指的轻柔触碰和音符的延长来表现出曲子中蕴含的思念与哀伤。因此，我决定在接下来的教学中加强对情感表达的训练，帮助学生更好地理解曲子背后的故事情节，从而更好地演绎这首曲子。
其次，我也发现学生们在技术上存在一些不足之处，如手指的力度掌控不够精准、节奏的把握不够准确等。这些问题直接影响了他们对曲子的演绎效果，使得整个演奏显得有些生疏和粗糙。因此，我决定在未来的教学中，加强对学生们技术训练的力度，帮助他们提升手指的灵活性和力度掌控能力，同时加强对节奏的训练，让他们更好地掌握曲子的整体节奏感。
总的来说，教学《月光曲》这首曲子给了我很多启发和反思。通过这次教学，我意识到只有注重情感表达和技术训练的结合，才能让学生更好地演绎出曲子的内涵和魅力。我相信，在未来的教学中，我会更加注重这两方面的训练，帮助学生更好地理解和演绎这首美妙的曲子。
《月光曲》教学反思 篇二
在教学《月光曲》这首曲子时，我发现学生们在学习过程中表现出了极大的热情和积极性，他们对这首曲子的音乐特点和情感表达都表现出了浓厚的兴趣。然而，我也发现了一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，我发现学生们在学习过程中往往只注重了曲子的技术细节和音乐要素，而忽略了对曲子整体结构和内涵的理解。《月光曲》这首曲子除了要求演奏者具备一定的技术实力外，更需要演奏者对曲子背后的故事和情感有深刻的理解。因此，我决定在以后的教学中加强对学生们对曲子整体结构和内涵的讲解，帮助他们更好地理解这首曲子所要表达的情感。
其次，我也发现学生们在演奏时往往缺乏创造性和个性化。他们往往只是机械地按照谱子演奏，缺乏对音乐的个人理解和表达。《月光曲》这首曲子需要演奏者具备一定的个性和表现力，才能将曲子中蕴含的情感表达得更加淋漓尽致。因此，我决定在未来的教学中，鼓励学生们加入自己的情感和理解，让他们在演奏中展现出更多的个性和创造性。
总的来说，教学《月光曲》这首曲子给了我很多启发和反思。通过这次教学，我意识到只有注重整体结构和内涵的理解，同时鼓励学生们展现个性和创造性，才能让他们更好地演绎出这首曲子的美妙和魅力。我相信，在未来的教学中，我会更加注重这两方面的训练，帮助学生更好地理解和演绎这首经典的曲子。
《月光曲》教学反思 篇三
《月光曲》教学反思
作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《月光曲》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文，在许多场合听过不同的教师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思考。课文虽是一个“传说”，但真切地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，文字清新优美，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。
本学期，再教《月光曲》，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般美妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元，以前选编在人教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应该各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的采用了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主人，自能学会字词，试着按照老师提供的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：究竟是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作《月光曲》？让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。“感悟血浓于水的`兄妹情，伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明了打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的热爱之情。继而聆听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激昂，学习写实和联想相结合的写作方法。播放《寂静的山林》让孩子在聆听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的情绪高昂，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得肯定的有以下几点：
一、组块教学，由词及句，由认到读，由整体到部分，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的主人。
我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进行了事先的培训，课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式，让孩子以小组为单位依据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和学生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读解释，规范书写字词。小组长俨然小老师，要求严格，组织到位，孩子学习劲头十足，全情投入，书写姿势标准，格外认真，短时间完成了字词的识记。接下来对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了学生二次的易错点，孩子比的精神十足。第二关“初读感悟关”，在小组长的带领下，孩子们认真的大声读书，讨论着“谁弹琴给谁听？为什么弹琴？利用老师提供的几个词概括文章主要内容的任务。在学习成果展示汇报中，老师穿插指导了概括主要内容可以以回答”谁干了什么就怎么了？“的问题的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活热爱的句子的过程中，进行着自己与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展示汇报中不同形式的朗读和指导，将兄妹俩的对话绘声绘色的予以现象，兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀，生活清苦却追求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的问题，也明了了贝多芬进茅屋弹琴的原因。在这闯三关中，老师始终是学习活动的参与者、组织者和合作者，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。
二、语文课的语用功能得到了很好的体现。
第一关的学习成果反馈中，教师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发现和笔记，疑难字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把基础夯实落实在课堂中，训练的意识逐步增强。在初读感悟中为学生提供词语，给予方法指导，学习概括主要内容；在感悟兄妹俩对音乐和生活的热爱时不同方式的朗读指导训练了学生的朗读能力，口语表达能力，在听音乐描写音乐带给自己联想的片段训练中，学生听说读写得到有机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。
尊重学生、相信并放手依靠学生，采用小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足学生语文能力提升的学科定位，让学生一课一得，精心教学设计，精致课堂教学，就能实现一课一得，孩子语文能力的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中学生呈现出的问题而担忧：
1、三年的海量阅读、大量识字、经典诵记，解决了学生提前自主阅读的难题，也为学生埋下了读书走马观花，不求甚解；形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的背面”很少有人能够达到，而且读书遇到不认识的字词，不懂的词语很少有人主动利用工具书予以解决，只是依靠猜测的办法，一晃而过。原本以为这是我班孩子的问题，后来听了几个班的课，才发现语文课堂孩子的反应相当，追根溯源，我们在追求提前踏上阅读快车道，强调多认少写中忽视了必要的强化训练，为了班级统一进度的读书活动，忽视了慢孩子也得自觉利用工具书查找阅读中难字的能力培训，为了多认忽视了必要的书写，造成书写速度慢和书写质量低的问题。看来每一项改革都应该在增量的同时立足提质，眼下，让学生读通读顺读明白课文是必须要解决的问题。
2、较之往届，小组长的组织能力还有一定的差距，课前学科组长培训，一周学科组长工作经验交流，组长工作情况评比都得持之以恒的坚持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的课堂教学效果才能在大班额的背景下实现。
3、送给一进步的孩子一颗葡萄，孩子一小点一小点的品尝，还有意在班级同学面前显摆，那表情和动作分明写着：看吧，老师喜欢的人是我！我也是好孩子，不要瞧不起我呀！不要吝啬自己的奖励，给他一个优，一个150分与你没有任何损失，与她却是天壤之别的加速器。
4、今天的配套练习较往日做的最好，耕耘和收获总是相辅相成的，广泛的向大师借智，与时俱进的为师，才能获得应有的尊严和自信。
家长开放日，开放了课堂，也开放着我们的认知！
