染雾手绘线条图像教学设计 篇一
手绘线条图像在艺术教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以培养他们的细致观察和手工技能。下面我将分享一个手绘线条图像的教学设计。
首先，为了引起学生的兴趣和好奇心，我会准备一些有趣的线条图像作为示范，让学生在观察后尝试模仿。例如，可以准备一些简单的线条图像素描，比如一只小鸟、一朵花等，让学生通过观察和模仿来感受线条的魅力。
接着，在教学过程中，我会引导学生通过简单的几何形状构建线条图像的基本轮廓，比如用圆形作为头部，长方形作为身体等，然后再逐渐添加细节线条，让图像更加生动和有趣。
除此之外，我还会鼓励学生通过观察真实物体或图片来进行素描练习，比如观察一朵花的线条轮廓，然后尝试用线条来表现出它的形态和纹理，这样可以帮助学生更好地理解线条的运用和表现手法。
最后，在教学结束时，我会组织学生进行互相展示和交流，让他们分享彼此的作品并互相学习。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的绘画技巧，还可以从他人作品中获得灵感和启发。
通过这样的手绘线条图像教学设计，我相信学生们可以在艺术创作中找到乐趣，培养他们的审美能力和绘画技能，同时也可以激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
手绘线条图像教学设计 篇二
手绘线条图像是艺术教学中的重要内容，它可以帮助学生培养观察力、想象力和创造力，同时也可以提高他们的手工技能和艺术表达能力。下面我将分享一个手绘线条图像的教学设计。
首先，在教学开始前，我会向学生介绍线条图像的基本概念和表现手法，比如直线、曲线、粗细等，让他们对线条的表现形式有一个基本的了解。
接着，我会组织学生进行一些简单的线条练习，比如让他们用不同粗细和长度的线条来表现物体的轮廓和纹理，这样可以帮助他们熟练掌握线条的运用和表现技巧。
在教学过程中，我还会引导学生通过观察真实物体或图片来进行素描练习，比如观察一只水果或一朵花的线条轮廓，然后尝试用线条来表现出它的形态和纹理，这样可以帮助学生更好地理解线条的表现手法。
最后，在教学结束时，我会组织学生进行一个线条图像创作的作业，让他们结合自己的想象和观察来创作一幅线条图像作品，并在班上进行展示和交流，让他们互相学习和启发。
通过这样的手绘线条图像教学设计，我相信学生们可以在艺术创作中找到乐趣，提高他们的绘画技巧和审美能力，同时也可以激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
手绘线条图像教学设计 篇三
手绘线条图像教学设计
一、教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
二、教学目标：
1、显性目标：
通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
三、教学重难点：
教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。教学难点：
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达
教学准备：
教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的`表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知：
1、手绘线条图像的起源：
在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）
2、手绘线条图像的发展：
在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析：
（讨论手绘线条图像的功能和用途）
提问：手绘线条图像有哪些应用呢？
——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。
A、 手绘线条图像在社会生活领域中的应用：
屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态；风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。
B、 手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：
屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）；夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。
4、 小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点：可视性强，快速方便。（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）
5、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）
把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践
大家画一画——你能在5分钟内画出来吗？1、星期天的时间安排；2、从家到学校的路线图；3、喜欢的卡通形象；4、最喜欢的服装、文具、食品??（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
四、展示与评价：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。
请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像
手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？
（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面
