染雾《山坡羊·潼关怀古》教学设计 篇一
在学习古诗文时，如何让学生更好地理解和体会其中蕴含的文化内涵是每位老师都需要思考的问题。本文将以《山坡羊·潼关怀古》为例，探讨一种针对这首诗的教学设计方案。
首先，教师可以通过介绍“潼关”的历史背景，让学生了解这座古代关隘的重要性和特点。可以通过地图、图片等多媒体形式展示潼关的位置、地理环境、历史渊源等，引导学生了解这座关隘的历史意义。
其次，教师可以带领学生一起阅读诗文，让学生感受作者对潼关的眷恋之情。通过朗读、解读诗句等方式，帮助学生理解诗中所表达的情感和意境。同时，可以引导学生分析诗中的修辞手法、意象等，深入挖掘诗歌的艺术魅力。
接着，教师可以设计一些与潼关相关的活动，让学生更加深入地了解这座古代关隘。比如组织学生进行实地考察，走访潼关周边的历史遗迹，感受悠久的历史文化气息。也可以邀请专家学者进行讲座或讲解，帮助学生更系统地了解潼关的历史渊源和文化内涵。
最后，教师可以组织学生开展创作活动，让他们通过写诗、作文等形式表达对潼关的思念和向往。可以鼓励学生结合自己的生活经历和感悟，创作出具有个性特色的作品，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
通过以上的教学设计方案，可以帮助学生更好地理解和体会《山坡羊·潼关怀古》这首诗的文化内涵，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱，提升他们的人文素养和审美情趣。
《山坡羊·潼关怀古》教学设计 篇二
《山坡羊·潼关怀古》是一首描写古代潼关风景和历史的经典诗歌，通过学习这首诗，可以让学生了解中国古代文化的瑰宝。本文将以《山坡羊·潼关怀古》为例，探讨一种适合初中生的教学设计方案。
首先，教师可以通过PPT、视频等多媒体形式向学生介绍潼关的地理位置、历史渊源和文化内涵。可以结合图片、地图等素材，生动形象地展示潼关的风景和历史，引导学生对这座古代关隘产生浓厚的兴趣。
其次，教师可以带领学生一起朗读、解读这首诗，帮助他们理解诗中的意象和情感。可以结合生动的故事、情景演绎等方式，让学生更好地领略这首诗的艺术魅力，激发他们对中国古代诗歌的兴趣和热爱。
接着，教师可以设计一些与潼关相关的活动，让学生亲身体验古代关隘的历史文化。可以组织学生进行手工制作、实地考察等活动，让他们感受潼关的独特魅力，增强对这座古代关隘的认识和理解。
最后，教师可以引导学生进行创作活动，让他们通过写诗、作文等形式表达自己对潼关的情感和思考。可以设立创作比赛、展示活动等，让学生展示自己的才华和想象力，激发他们对文学创作的热情和积极性。
通过以上的教学设计方案，可以帮助初中生更好地理解和体会《山坡羊·潼关怀古》这首诗的文化内涵，激发他们对中国古代文学的兴趣和热爱，提升他们的人文素养和审美情趣。愿每位学生在学习诗歌的过程中，都能感受到中国古代文化的博大精深，收获知识的快乐和情感的满足。
《山坡羊·潼关怀古》教学设计 篇三
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
——张养浩
一、导入
师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么？
生：唐代是诗歌，宋代是词。
师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。
生：合读
二、过程
1、圈出你不理解的词。
踌躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快
宫阙：京城，宫殿。
潼关：地名。潼关以水得名，又因为地理险要，故为关塞。
山河表里：以山河为表理。形容潼关，极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争。
西都：指长安。因地处西面，且曾为秦时都城，故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。
2、释题：齐读课文。根据刚才的字词解释，学生自行理解课文。
师：谁能把散曲所讲的内容概括一下。
生：这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见，所想，抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。
师：很好。那么让我们现在再来关注这个题目。
从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就叫曲牌。
其它的还有如：eg：《天净沙·秋思》
词里面也有这种现象，像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》
3、分组阅读，细读并思考下面问题：
①作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从哪里看出来的。
险要：山河表里
②作者因为什么事情而感到躇踌？
因为西安的都城被烧毁了：宫阙万间都作了土
人民受苦：兴百姓苦，亡百姓苦
4、深层回答：在学生回答以上问题的基础上，再进行。
●从潼关的地形险要，到作者是不愉快，再到总尾的两句，之前是怎样的联系？
A、作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了（对比），秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。
B、最主要的则是，在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。
三、反复诵读，感觉感情，试着将全文默读下来。
《山坡羊·潼关怀古》教学设计 篇四
一、教学目标
1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。
2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。
3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。
二、重点：
在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。
三
、难点：
诗词曲中意境的体会。
四、学法：
诵读法、品读法。
五、学情分析
《山坡羊潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的.。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。
六、教学过程
（一）、创设诗的氛围，导入新课
我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的文学瑰宝。今天下午，我们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。
1、体裁介绍。
2、作者介绍。
3、写作背景介绍。
（以上具体内容均以课件形式出现）
（二）、朗读课文，把握结构美
1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。
2、正音：峦（）踌（）躇（）
3、全班齐读，要求读准字音。
4、理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）
5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。
（三）、品读、体会诗歌
1、第一层（写景）：课件显示“古潼关地形图”，要求学生找到潼关的地理位置，并说说它在历史上发挥的重要作用。（归纳明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）
2、第二层（抒情）：诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。但为什么诗人“望西都”而“意踌躇”呢？为什么经秦汉处而“伤心”呢？
学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔日的奢华已不复存在，成了一片废墟。此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做了土）
3、第三层（议论）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而伤心之前中呢？
学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（兴——大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。）
（四）、总结、深化、拓展
1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
《山坡羊·潼关怀古》教学设计 篇五
教学目标：
1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情。
2、初步掌握元曲的体裁常识。
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，讲解体裁
1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品
2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
二、分析《山坡羊潼关怀古》
1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
4、自读两次，抽若干人背。
三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：
你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。
四、堂上练习：完成下发的练习
五、布置作业：默写这首曲子
