染雾《称象》优质教学设计 篇一
在教学设计中，如何引导学生主动学习，培养他们的思维能力和创造力是教师们需要考虑的重要问题。《称象》这个主题，不仅涉及到数学知识的学习，还涉及到学生对观察力和逻辑思维的培养。下面我将分享一份优质的《称象》教学设计。
首先，在引入这个主题时，可以通过展示一些有趣的图片或视频，引起学生的兴趣。比如可以展示一些动物在称重的场景，让学生猜测它们的体重是多少。这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以让他们在探究的过程中建立起对称象这个主题的兴趣。
其次，设计一些互动的活动，让学生在实践中学习。比如可以设计一个称象实验，让学生自己动手操作称重器，测量不同物体的重量，并记录下数据。通过这样的活动，学生不仅可以加深对称象的理解，还可以培养他们的观察能力和实验能力。
另外，设计一些启发性的问题，引导学生思考。比如可以设计一个情景题，让学生在实际生活中应用称象的知识，解决问题。通过这样的问题设计，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，在总结时，可以设计一些小组讨论或展示的环节，让学生分享自己的学习心得和体会。通过这样的交流，可以促进学生之间的合作和交流，让他们在思考问题的过程中得到启发，进一步提高对称象这个主题的理解。
综上所述，通过以上的优质教学设计，《称象》这个主题不仅可以帮助学生深入理解数学知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。希望教师们在教学设计中能够灵活运用这些方法，为学生创造更好的学习体验。
《称象》优质教学设计 篇二
在教学设计中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性是教师们需要考虑的重要问题。《称象》这个主题，涉及到数学知识的学习，同时也涉及到学生的观察力和逻辑思维。下面我将分享一份优质的《称象》教学设计。
首先，在引入这个主题时，可以通过引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。比如可以设计一些引人入胜的故事情节，让学生在阅读故事的过程中产生对称象这个主题的兴趣。通过这样的方式，可以吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来。
其次，设计一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如可以设计一个称象游戏，让学生在游戏中学习称象的知识。通过这样的游戏设计，可以让学生在玩中学，潜移默化地掌握称象的相关知识。
另外，设计一些开放性的问题，引导学生进行探究。比如可以设计一个自主探究的任务，让学生自己选择研究的方向，进行实地调研。通过这样的任务设计，可以激发学生的好奇心，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，在评价时，可以设计一些创新性的评价方式，激励学生更好地学习。比如可以设计一个称象作品展示，让学生通过展示自己的作品来展示所学到的知识。通过这样的评价方式，可以激发学生的创造力和表达能力，让他们更好地理解称象这个主题。
综上所述，通过以上的优质教学设计，《称象》这个主题不仅可以帮助学生深入理解数学知识，还可以激发他们的学习兴趣和提高学习积极性。希望教师们在教学设计中能够灵活运用这些方法，为学生创造更好的学习环境。
《称象》优质教学设计 篇三
《称象》优质教学设计
课文特点:
这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:
1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.
教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一. 导入.
现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二 范读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来.
三. 出示目标
通过学生的质疑导入目标.
四 学习课文第一自然段.
1 自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候.
B: 大象的来历: 人家送给曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?
五 学习课文第二自然段
1 指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?说明什么?
2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
3 谁能试着读出大象的'高大?
4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
5 官员们议论什么问题?
6 谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六 学习课文第三自然段
1 默读第三自然段
思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.
2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七 学习课文第四自然段
1 自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
2 做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八 学习课文第五自然段
1 齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九 总结全文
1 我们应该向曹冲学习什么?
2 有语气地朗读课文.
称 象
↙ ↘
官员们 曹冲
造大秤 象上船 , 画线, 象上岸
宰大象 装石头. 齐线, 称石头
↓ ↓
直摇头 ← 曹操 →点头微笑
一. 看拼音写词语.
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
1 有的说,得造一杆大枰.
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操听了直摇头.
(1) 不弯由 ( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
3 曹操听了儿子曹冲才七岁.
(1) 能力.( ) (2) 一个劲儿地.( )
三 在括号里填上适当的词.
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四 组词语
官( ) 沿( ) 柱( )
宫( ) 船( ) 住( )
