《算24点》教学设计【通用3篇】

时间:2014-06-07 01:20:22
染雾
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《算24点》教学设计 篇一

在小学数学教学中,算24点是一种常见的数学游戏,旨在帮助学生培养数学思维能力和逻辑推理能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细设计。

首先,教学目标:通过本节课的学习,学生能够掌握加减乘除的基本运算规则,培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力,提高他们的数学计算速度和准确性。

其次,教学内容:本节课主要围绕算24点展开,包括四则运算(加法、减法、乘法、除法)在内的数学计算。通过给定的四个数字,要求学生利用这四个数字,通过加减乘除运算,最终得到结果为24的表达式。

然后,教学方法:本节课采用启发式教学法。首先,教师通过示范的方式,引导学生如何运用四则运算得到结果为24的表达式。然后,让学生分组进行练习,相互合作,互相讨论,积极思考。最后,学生进行展示,分享自己的解题思路,教师进行点评和总结。

最后,教学评价:通过学生的表现、答题情况、课堂互动等方面进行评价。可以通过小组竞赛的方式评选出最佳答题组,也可以通过课堂讨论的方式评价学生的思维能力和解题方法。

通过以上的教学设计,相信学生们在参与算24点的课堂活动中,不仅能够提高他们的数学计算能力,还能够培养他们的团队合作精神和逻辑思维能力,让数学学习变得更加有趣和富有挑战性。

《算24点》教学设计 篇二

在小学数学教学中,算24点是一种非常受欢迎的数学游戏,它能够激发学生的学习兴趣,培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细设计。

首先,教学目标:通过本节课的学习,学生能够掌握加减乘除的基本运算规则,培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力,提高他们的数学计算速度和准确性。

其次,教学内容:本节课主要围绕算24点展开,包括加法、减法、乘法、除法等运算。通过给定的四个数字,要求学生利用这四个数字,通过加减乘除运算,最终得到结果为24的表达式。

然后,教学方法:本节课采用合作学习法。首先,教师引导学生分组,让他们互相合作,相互讨论,共同解题。然后,学生进行展示,分享自己的解题思路,让其他同学提出意见和建议。最后,教师进行点评和总结,鼓励学生不断探索和尝试。

最后,教学评价:通过学生的合作情况、解题思路、课堂表现等方面进行评价。可以通过小组竞赛的方式评选出最佳答题组,也可以通过课堂讨论的方式评价学生的思维能力和团队合作精神。

通过以上的教学设计,相信学生们在参与算24点的课堂活动中,不仅能够提高他们的数学计算能力,还能够培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力,让数学学习变得更加生动和有趣。

《算24点》教学设计 篇三

  教学内容:

苏教版三年级下册第42-43页。

  教学目标:

  1、让学生掌握算“24点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

  2、激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习的数学兴趣。

  教学重点:

掌握算“24点”的规则和基本方法。

  教学难点:

会用4张牌算“24点”。

  教学过程:

  一、谈话揭题,交代方法

  师:这节课,同学们和老师都带来了扑克牌,大家都很熟悉它,那你知道扑克牌有哪几种花色吗?每一种花色又有多少张牌呢?

  扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具,它有很多种的玩法,今天我们就用它来算算24点。

  师:你会玩算“24点”吗?能否说说怎么玩?

  结合学生的介绍,出示游戏规则:

  (1) 每人准备扑克牌A-10各一张(A表示1);

  (2) 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用加加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。

  注意:每张牌只能用一次。

  二、由易到难,掌握方法

  活动一:新手上路(两张牌算24点)

  1.找一找:找出两张牌算出24点。(3和8,4和6)

  2.分别出示1、2、5、7、9,你能找出和这些数算出是24点的牌吗? 小结两张牌算“24点”的基本方法:

  通过刚刚的活动我们发现,两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3,想8;见到4,想6??

  活动二:能手展示(三张牌算24点)

  1.出示3张牌:7、6、3

  每组分工合作,一人拿出牌7,一人拿出牌6,一人拿出牌3,看看谁先算

  出24?

  (提示:联系这3个数,那些书能让你直接想到24?见6,想4。7和3这两张牌怎样算,能够得到4?见3,想8。7和6这两张牌怎样算,能够得到4?)交流、汇报。

  2.出示3张牌:7、8、9

  相互讨论,说说自己的想法。

  (提示:联系这3个数,这里有8,如果去找3,行吗?那该怎么办?乘法不行,我们可以试一试别的运算方法。)

  小结三张牌算“24点”的基本方法:

  根据3张牌上的数,从中选取2个数进行第一次运算,把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算,使算出的结果为24。

  (我们在算24点时,当一种方法行不通时,我们可以换其他方

  法再进行计算。)

  3.出示3张牌:3、8、9

  汇报交流:

  活动三:高手擂台(四张牌算24点)

  出示4张牌:A、2、5、8

  小组合作交流,鼓励不同的算法

  小结:四张牌算24点,可以经过三步计算得到,一般都有好几种算法。 出示4张牌:

  第一组:4、5、7、8 第二组:3、4、7、9

  三、总结拓展

  1、今天这节课,我们运用加、减、乘、除法算24点,同学们也掌握了算24点的基本方法,请同学们相互交流,说说2张牌如何算24点?3张牌呢?4张呢?

  2、选择你心目中的“神算子”,看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6能不能算出24点,看看谁算的快!

  篇二:苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计

  一、教材简解。

  本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课,学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字,通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏,激发学生主动探索解决问题的意识和策略,加强加减乘除的口算练习,增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容,首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法(把A看作是1,只选数字是1—9的九张不同扑克),其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点,初步探索出计算“24点”的方法,最后让学生进行“比一比”,摸牌计算看谁先算出24点。

  二、目标预设。

  1.知识目标:进一步提高学生的口算和心算的能力,让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧,使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同,也有可能算不出24点。

  2.能力目标:通过试算,调整计算思路,掌握解决问题的策略(穷举),进一步提高解决问题的能力。

  3.情感目标:进一步培养学生的探究能力和合作意识,充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性,增强学生学习数学的兴趣。

  三、重点、难点。

  利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。

  四、设计理念。

  本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发,重视从学生的生活经验,以探究性学习和合作性学习为主导,为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点”的游戏中,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法,以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。

  五、设计思路

  本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题,开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法,让学生交流算“24点”基本技巧。再开展“快速抢答”的活动,通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的`兴趣。最后利用思维导图,帮助学生总结计算“24点”的重点和难点。在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动,评出每一小组的“神算子”。

  六、教学过程

  (一)出示课题。

  1、教师拿出扑克,介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的,今天我们要学习的内容就和扑克有关。“算‘24点’游戏”(板书课题)

  (二)开展活动

  1、介绍游戏的玩法

  活动一:初次见面。

  (1) 找一找,①至少需要几张牌才能算24点,②再增加一张牌算24点。

  (2) 给出三张牌算24点。

  (3) 总结24点的基本方法:根据给定的三张牌,先将两张牌进行第一次

  运算,再将所得结果再和第三张进行运算,使其运算结果等于24。

  (4) 让学生进行交流计算24点的技巧。

  2、活动二:“快速抢答”。

  (1)随机选三名同学分别抽取1张扑克牌,放到投影仪上,让同学计算出24点。同桌交流算法。

  (2)出示扑克牌4、5、7、8,让同学们计算出24点。在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的,同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。

  (3)教师提问:计算24点的方法是唯一的吗?

  (4)同桌交流,同桌轮流抽取3张扑克牌计算24点,并交流经验。

  (5)分组活动。

  必答题:每个队通过抽签选一个题号,并解决对应的四个数算“24点”的题目。

  抢答题:在规定时间内用四个数算24点,鼓励多种方法。

  自由出题:四人小组随机抽取3张,进行自由练习,并做记录。

  (6)教师巡视,及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。

  (7)教师相机把不能算出24点的情况公布,请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。

  (三)利用思维导图进行知识总结。

  (四)“神算子”比赛,评出每组的“神算子”。

  1、 视屏播放:四人算“24点”的游戏场景。(让学生感知游戏方法。)

  2、分组游戏:四人一小组,评选出每组的“神算子”。

  (五)总结全文,给“神算子”颁奖。

  篇三:苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案

  教学内容:

苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43页

  教学目标:

  1、知识与技能

  在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点,进一步发展学生的推理能力。

  2、过程与方法

  在操作实践算24点游戏活动中,巩固混合运算的顺序,提高学生熟练计算的能力。

  3、情感、态度与价值观

  在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的兴趣。

  教学重点:

能根据具体情况灵活的进行有关计算

  教学难点:

四张牌计算24点方法多样化。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课,板书课题。

  二、介绍算24点,板书:

  三、出示准备题,学生计算

  准备题:

  3× ()=24 6× ()=24

  2×4 × ( )=242×3× ( )=24

  9×2+( )=24 9×3-()=24

  6×3+( )=24 6×5-( )=24

  7+8+9=( ) 6+8+10=()

  四、实践活动

  1、用两张牌算24点。四六二十四、三八二十四。

  2、用3张牌算24点。

  (1) 出示3、6、7学生试作,说说自己的思考方法。

  (2) 出示两组牌,3、8、9和2、3、4学生试作,集体交流。

  (3) 给出学生两张牌3、9,运用我们学过的运算能算出24吗?让学生补

  充一张牌,算24点,学生说说思考过程。

  (4) 给出学生两张牌3、9,老师补充一张牌5,让学生算24点。集体交

  流,板书算式:3*5=15 15+9=24

  小结用3张牌算24点的方法:用3张扑克牌上的点数算24,要根据3张扑克牌上的数,先从中选出两个数进行第一次运算,再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算,使算出的得数为24。每张牌上的数字只能使用1次。

  出示三组牌7、9、8 9、2、4 2、3、4

  集体交流并小结。

  3、教学用四张牌算24点

  (1) 出示四张牌1、2、5、8学生试作,教师巡视指导你,发现不同的算法。

  (2) 小结四张牌算24点的方法,并指出用四张牌算24点的方法不止一种。

  五、练习应用

  1、学生独立完成43页试一试,同桌交流算法和思考过程。

  2、分小组比赛玩24点游戏。教师参与其中,了解游戏情况。

  游戏规则:游戏规则

  ① 4人一小组,每人每次出1张牌,计算时每张牌上的数只能用一次。 ② 如果用牌上的四个数,大家都不能算出24,每个人可以收回打出的牌,重新出牌再算。

  ③ 如果能算出24,并且第一个算出来的小朋友,说出方法并且正确的情况下,可以赢走4张牌。

  ④ 谁的牌多,谁就你们组的组冠军

  五、、总结提升

  1、让学生谈谈这节课的收获。

  2、鼓励学生课后玩24点游戏。

《算24点》教学设计【通用3篇】

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