染雾染纸的教学设计 篇一
染纸是一种传统的手工艺，通过使用不同颜色的染料将纸张上色，制作出具有浓厚文化气息的艺术作品。在教学设计中，我们可以充分发挥学生的创造力和想象力，让他们在实践中体验到乐趣和成就感。
首先，我们可以通过介绍染纸的历史和文化背景，激发学生对该手工艺的兴趣。让学生了解染纸的起源、发展和在不同文化中的应用，可以帮助他们更好地理解染纸的意义和价值，激发学习的热情。
其次，我们可以进行染纸的基础教学，向学生介绍染纸的工具和材料、染料的种类和使用方法等。通过实际操作，让学生亲自体验染纸的过程，培养他们的动手能力和创造能力。同时，我们还可以邀请专业的染纸艺术家来学校进行示范和指导，让学生学习到更多的技巧和技术。
最后，在染纸的教学中，我们可以引导学生发挥想象力，设计自己的染纸作品。可以给学生提供一些主题或素材，让他们根据自己的喜好和创意进行创作。这样不仅可以锻炼学生的设计能力和审美观，也可以让他们在创作中找到乐趣和成就感。
总的来说，染纸的教学设计应该注重培养学生的动手能力、创造力和想象力，让他们在实践中学习到知识，体验到乐趣。通过丰富多彩的教学活动，可以激发学生对染纸手工艺的兴趣，培养他们的审美情趣和艺术素养。希望通过我们的努力，染纸这一传统手工艺能够得到更好的传承和发展。
染纸的教学设计 篇二
染纸艺术作为一种传统手工艺，在现代社会依然有着广泛的应用和发展空间。在教学设计中，我们可以结合传统与现代的元素，创新教学方法，激发学生的创造力和想象力。
首先，我们可以引入现代科技元素，在染纸的教学中融入数字化设计软件和设备。通过教学软件或在线教学平台，让学生学习染纸的基础知识和技巧，了解染料的种类和使用方法。同时，还可以利用3D打印技术制作染纸的模具和工具，让学生在实践中更加方便和灵活。
其次，我们可以开展与其他学科的跨学科教学，将染纸与艺术、历史、地理等学科相结合。通过学习染纸的历史渊源、文化内涵，让学生了解染纸在不同文化中的应用和特点，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。
最后，在染纸的教学设计中，我们可以注重学生的实践能力和创新精神。可以组织学生参加染纸比赛或展览，让他们展示自己的作品，收获他人的认可和鼓励。同时，还可以引导学生开展染纸艺术创作，鼓励他们尝试不同的材料和技巧，发挥自己的想象力和创造力。
总的来说，染纸的教学设计应该注重结合传统与现代元素，创新教学方法，激发学生的创造力和想象力。通过多样化的教学活动和实践项目，可以培养学生的综合素养和创新精神，激发他们对染纸艺术的兴趣和热爱。希望通过我们的努力，染纸这一传统手工艺能够在现代社会焕发新的生机和活力。
染纸的教学设计 篇三
教学目标：
巩固前一课所学的色彩三原色知识，通过学生探究折纸、染纸的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，感悟艺术与生活的关系。
教学重点:
巩固所学的色彩三原色的知识。
难点：
染纸的方法
教学过程：
课前准备：
将教师的四周布置上美丽的染纸，创设出学习的氛围。引导学生发现染纸的特点。
1、教师展示两张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；第二张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生观察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。教师质疑：图形和色彩的重复效果是怎样出现的呢？
2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。
3、欣赏扎染、蜡染作品，教师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。
4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。
5、学生试做。
6、解决在试做过程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，需要帮助？生：色彩染不透。中间部分不知道怎样染？引导学生出主意、想办法解决这些问题。
7、第二次制作。
8、学生展示染纸作品。
9、教师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的思路。
10、总结。提问：你在制作后还有生么遗憾？有什么收获？课后小结巩固前一课所学的色彩三原色知识，通过学生探究折纸、染纸的.方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发现一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色彩过渡的更柔和，也比较容易揭开。
染纸的教学设计 篇四
一教学目标：
染纸的教学设计 篇五
1、认知： 掌握染纸的表现规律和方法，了解染纸其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣纸上运用染料及其他辅助工具来表现染纸生活。染纸的教学设计
3创造：创作一幅色富有情趣的染纸作品。（情感）
二、重点与难点
染纸的教学设计 篇六
2、难点：在染纸创作中学会运用折、点染、浸染等手法。
三、达标规程
感受美――了解美－－创造美－－评价美。
四、教学准备
1、学生：毛笔、染料、宣纸、调色盘、水杯等。
2、教师：番茄拼盘一份，染纸作品、情景图片几幅、剪刀、白纸等。
五、教学过程
课前：剪洞游戏
（教师折纸、剪洞，学生猜一剪刀能剪几个洞。）一剪一洞、一剪两洞、一剪三洞、一剪三个半洞，渗透不同的折纸方法与画面的效果的联系。
课上： 导入
1、（师生问好。）
2、（师出示一盘番茄拼盘，）刚才同学们的表现不错，老师奖给大家一盘番茄拼盘，大家喜欢吗？为什么？（师板书：色彩点线面 ）
3、这么诱人的拼盘大家想尝尝吗？可是不够怎么办呢？老师有个办法——画饼充饥。看桌上，老师为大家准备了圆圆的盘子，不过呢是纸做的，请同学们尝试着用桌上的宣纸盘子、染料及其它工具来表现番茄拼盘的色彩和造型。
4、 （学生动手尝试。拼盘展示，介绍做法：）
a、 （折后再着色。你是怎么折的，演示折法染纸。你们有没有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小块宣纸折一折，再着色。交流尝试结果。）
b、 （学生离位交流其它经验。）[染料加水后染、染后加水、夹后染、扎后染……]
初步认识染纸
1、同学们，刚才我们所接触到的就是我们今天要研究的内容：《染纸》（板书课题。）染纸是我国一项传统的民间工艺，有着悠久的历史。（欣赏染纸作品，师解说。）
2、（教师给以上的作品起名：选择其中一幅，起三个不同名字。学生尝试。）
3．色香味俱全的蔬果拼盘能引起我们的食欲，更能激起我们表现的欲望，其实在的生活中还有更多的情景能撞击出我们创作的灵感。（欣赏图片）色彩艳丽的花草，形状别致的花蕊，色调统一的风景，点线面造型的建筑。
4、你能从生活中也找出几幅吗？（师生交流。）
5、除了这些情景，我们还可以将自己的情感、情绪自由的宣泄在作品上
创作染纸作品
1、下面就请同学们用今天学到的知识创作一幅染纸作品，并给她起上一个美丽动听的名字（轻音乐，学生创作。）
2、（师巡视反馈信息，个别引导。）
讲评
1、看到同学们的笑脸就老师就知道你们对自己的作品很满意，下面就请你们把自己的作品介绍给大家，说说她的名字和你认为作品中最满意的地方（作品贴上黑板。）
2、你最喜欢谁的作品？为什么？
拓展
同学们的作品真的很美，可就这样展示在大家面前未免显得有些寒碜。农产品加工后能卖个好价钱，想想办法，把我们的作品也来个精加工，怎么样？你有什么想法？（师生交流）同学们的想法很好，课后如果有时间请完成你的想法。
这堂课大家辛苦了！下课
评析：
一． 注重学生个性的张扬
美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，教者给学生提供充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、题材也各不相同。在评价过程中，教者让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的过程中都体会到成功的乐趣。
二、在自主化的学习中学会矫治
日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，教师一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“你能尝试着用桌上的工具、材料表现水果拼盘的色彩和造型吗？” “说说作品中最令你满意的地方。”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处。
三．引导探究，自主诊断与矫治
在教学过程中，教者注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。
